如何提高农村小学薄弱学生的作文水平

白质洁

摘要：小学生的作文写作水平是小学语文学习成果的重要展示平台。如何提高农村薄弱学生的作文能力，更是农村小学语文教学的一个重要内容。教师要充分发挥各种手段，加强学生的课内外阅读，勤做读书笔记。创造好学习平台，提高他们的写作积极性，记好日记，加强指导，逐一点化。所有这些的共同目的，就是要提高他们的作文水平。

关键词：薄弱学生 作文 阅读 练笔

笔者所任教的是一所农村小学，由于离县城较近，县里的学校的整体硬件水平要比农村学校强很多，学习成绩好一些的孩子的家长更不愿意让自己的孩子输到起跑线上，他们想方设法，千方百计的把自己的孩子送到县城里的好一些的学校。所以，多年来，学生的外流现象很严重，而剩下的很多都是学习水平一般的、二三类学生。长期以来，学生作文水平差的问题，早已成为了一种很正常的现象。提高学生的作文水平，也一直是教学中的一大难题。在教学中，一方面虽然老师付出了大量的艰辛劳动，先命题、再指导，最后批改指导，苦不堪言。可另一方面是学生的作文能力提高很慢，有的出现倒退，更有甚者有的连句子都不通顺。为了提高语文和作文教学，笔者把自己近年来的一些做法整理出来，和大家共勉。

一、加强课内、课外阅读，做好读书笔记

小学语文教材所选的文章，都是根据小学生的年龄特点，精心选择出来的，它们大都短小精悍，所以一般篇幅不长，而且集故事性、趣味性、知识性为一体。每篇文章，教师在教学生学习时，除了让他们掌握必须的字、词、句外，教师们还要对写作的背景、写作特点、修饰手法等进行分析，以提高学生的阅读能力。新一轮的课程改革后，在语文教材中，又增加了许多阅读课文和阅读资料的篇幅，更增加了学生阅读的机会，增加这些的目的，就是要培养他们自主阅读的能力。

学生作文水平的好坏，还取决于一个人生活的阅历与知识面的宽窄程度。笔者所在学校的学生，他们都是地处边缘地区。由于受到时空的限制。学生们的生活圈子比城里的孩子相对狭小，他们见识少，光靠教科书上的一点知识是远远不够的。因此，笔者根据本校的教学实际，充分的让学生利用好学校的图书室、阅览室的，让他们大量的阅读现有的课外书刊，也包括视频作品。让学生阅读适合自己年龄的书刊，来增大他们的知识面，开拓视野。同时，还引导学生做好读书笔记，把所阅读的作品中的好词、好句摘抄下来，读熟背熟，鼓励他们写作时，随时的运用到自己的作文当中。让学生阅读时，写一些感想、体会。鼓励学生仿写、续写、扩写他们阅读过的文章。经常动笔，练笔。所以这些，对于提高学生，特别是薄弱农村的薄弱学生的作文水平都将是很有用的。

二、给学生一个平台，提高学生写作的积极性

写作过程是学生主动参与的主体性活动，是思维和概括及表达的统一。能否调动学生自身的潜质，直接关系到学生作文能力的培养。只有充分调动他们的积极性，挖掘他们的潜能，作文水平的提高才能收到事半功倍的效果。

（一）教师要根据小学生的年龄特点，培养他们驾驭语言的能力

小学生具有丰富的想象力，他们长于形象思维，对事情善于幻想，但他们的逻辑思维较差。在实际的作文教学中，教师就要针对这些情况，因材施教。教师在进行每次作文教学时，要让学生谈想法、说故事，发挥一切可能，来充分调动他们的积极性，用以培养他们组织、运用语言的能力。

（二）教师要鼓励学生敢想、敢说、敢写

小学生一开始作文时，学生怕写不好，畏首畏尾，不知从何下笔。对于这些二三类的孩子来说，更是如此。在时间和任务的迫使下写出来的文章，语言应用能力都不好。这时就更要鼓励他们，鼓励他们要敢想、敢说、敢写。只要能用语言写清楚自己思考的内容，表达出自己的思想感情，就是最好不过的语言，也就是好文章。通过鼓励，稍好一些的学生真的能写出一点东西。这时，教师就要抓住契机，更要为了鼓励其他同学，要让写得好的学生在班上朗读他们自己写出来的作文，还可以在“学习园地”中刊出，这样，既增加了写得好的学生的自信，也让他们能在学生中产生很大的影响。

三、强化日记训练，提高他们的写作水平

多年来，笔者对于作文课的教学，有一个固定的方法，每到三年级就开始让学生写日记。在开始时，让学生写一些发生在他们自己身边的事，要求也不要过高，只要他们把事情说清楚就可以了。然后一点点的提高要求，到了四、五年级时，还会有部分学生的作文、日记没有新意，篇篇如出一辄。这时，教师就要让班上差点的同学每天抄一篇别人的作品，对他们的抄写要有字数的要求。经过长时间的训练，他们在抄别人的作品时，自己在进行作文时，其在写法、语言表达、段落安排等都方面也会有意无意的，潜移默化的得到了提高。从而最终提高了自己的作文水平。

四、加強对学生的指导，逐一点化

作文教学还应该充分发挥教师的主导作用。俗语说“要想火车快，全凭车头带”，教师的主导作用是不可估量的。学生作文时，教师要适时适当指导、正确的评价、启发他们，让学生领悟。只有这样，才能对学生作文水平进行有效的提高。教师要引导学生学会观察生活，学会模仿范文，要学会写清自己所要表达的是什么。最后是适当面批指导，逐一点化启悟，最终做到因地制宜、因材施教，只有这样才有可能大幅度提高学生的作文水平。

总之，小学作文教改的方向，是既要充分尊重教学规律，重视立意的独特性、叙述的条理性，又要强调作文教学全过程的主体性，充分发挥学生思维、语言、评价三个方面的能力。只有这样才能提高学生的作文水平，特别是农村薄弱学生的作文水平。

参考文献：

[1]王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程·教材·教法，2006，（11）.

[2]郭召军.小学作文怎么教——建国后我国小学作文教学历史的回顾与反思[J].学周刊，2014，（22）.