六措并进德育入心

谢春华

摘要：笔者从规范、落实、研究、创新、品牌、考核六个角度入手，从学校、教师、家庭、社会四个方面共同致力于学生德育水平的提升和学校德育工作的落实。

关键词：德育;措施;提升

中图分类号：G630文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-017-2

一、规范

德育工作重心在学校，主角是学生，主体是班主任和学校教师，以生为本，以校为主并不是把工作和责任完全交给学校，各自为阵，各行其是。相反加强和推进新时期学校德育工作必须全局一个调，育人育德，必须全市一盘棋，统一行动。建立规范有效的德育工作程序，作为教育主管部门，我们必须对全市的德育工作有通盘的考虑，全局的谋划，根据不同的时期，不同的需求，适时制定和出台全市学校德育工作意见，配套或者修订学校社团活动实施方案、家庭教育实施方案、德育基地实施方案，提出工作任务目标，明确要求和责任，构建自上而下的组织机构形态，落实专职专人的德育工作人员队伍，制定德育工作制度。落实德育工作与社会的沟通和衔接，布点德育阵地，拓展德育基地，寻求社会协作，做到领导有力，指导有方，工作有据，合作有路，使德育工作任务明确，人员落实，思路明晰，举措有效，正常规范。

二、落实

克服学校德育工作在目标上追求“假大空”的倾向，在德育内容和方法上存在脱离实际，做表面文章，搞一阵风等形式主义倾向，扭转教学工作一手硬，德育工作一手软的倾向，可以从“更新德育观念，夯实德育基础，搬走德育路障，创新德育理念，照亮德育镜子”五个方面下手，使德育工作回归本源，回归学生，加强和改进了学校德育工作。

更新德育观念，抓住德育关键点。确立“立德树人”的观念。把德育处于学校素质教育的首要地位和核心地位，将德育有机地渗透到各门课程和各项活动之中，在教育教学的全过程、各环节都体现德育这一灵魂。

夯实德育基础，落实德育着眼点。以“健康心灵，和谐师生”为德育工作的一大立足点，全面促进心理健康教育工作走向规范化、科学化、专业化的道路。

搬走德育路障，找到德育基本点。要坚持行政推动、典型引路、专家指导、课题引领、重点突破，构建以“学科德育”、“科研备课”、“教学过程”“教学作业”、“教学管理”为支撑体系的课堂建设理论框架。在不降低教学质量的前提下，把学生从繁重的课业负担中解放出来，努力拓展学生的德育活动空间，培养学生的思想政治素质和道德品质。

创新德育理念，体现德育侧重点。把培养创新精神和创新能力当做学生德育工作的一项侧重点，培养学生的质疑精神、进取精神、创新意识。

照亮德育镜子，把握德育突破点。以师德带动德育，使教师常修为师之德，常念律己之心，常怀爱生之情，恪守职业道德，信守师德诺言，浓厚师德师风建设氛围，爱岗敬业、乐于奉献，为学生树立教师良好的师德形象。

三、研究

德育工作要着地有力就要有的放矢，既不盲人摸象，也不隔靴搔痒，为此我们要加强生情学情研究，加强课题研究，突破德育难点。

当前要解决的德育难题一是“有效德育”。要尊重学生成长和认知的规律，克服形式主义和表面上的轰轰烈烈，把德育工作做到细致入微。避免德育的急功近利，力求稳扎稳打，注重实效。二是德育的渗透融合。要将德育有机地渗透到各门课程和各项活动之中，在教育教学的全过程、各环节都体现德育这一灵魂。确立“全员育人”的观念，全员参与，全员负责。构建全员、全程、全方位育人的格局，学校党政工团队齐抓共管，各部门密切配合，班主任教师、任课教师、职员、工人通力合作，形成一个以德育人，教书育人、管理育人，服务育人的良好氛围。

四、创新

多举措创新德育模式。

1.成立“德育专家委员会”，全面提升德育工作效能。机构成立，将围绕“主题研讨”、“促学互帮”、“特色交流”等形式开展活动，以此来提升各校的整体德育水平，扩大学校的教育影响力。

2.学校、家庭、社会三方联动，增强学生教育的实效性。

为发挥骨干班主任的辐射作用，准备在全市中小学根据年段的不同建设3～5个“名班主任工作室”，通过以点带面的方式，建设“德育高地”，搭建起班主任交流、学习、研讨、提升的平台。发挥他们在教育教学和科研中发挥示范、带头、辐射作用。

学校设立家委会、开设家长学校。我市今年对所有学校提出的目标是三级家委会（班级、年级、学校）和家长学校开设要达到100%。同时，邀请家庭教育专家，对各校加大家庭教育指导师的培养。

整合社会资源，保障学生社会实践活动的正常开展，我市教育局积极与全市各个部委办局联系，将从全市德育基地中筛选出9个场馆作为我市学生的社会德育实践基地，这其中有档案局的档案成立馆、公安局的110指挥中心、水务集团的污水处理厂、国土局的国土资源展览馆等，这些场馆涵盖了学生日常生活的方方面面，能最大程度地拓展学生视野，丰富学生的社会实践知识。

在“三位立体育人”中，我们将积极开展“家长、学生志愿者服务团”活动，在家长和学生中招募志愿者，学校和有关部门通过培训考核，发放志愿者合格证书，组织志愿者团队为学生工作、活动和社会育人基地服务，让家长了解学校，让学生在实践中成长。

五、品牌

要利用地方文化资源，打造本土德育，力求形成品牌效应。季子挂剑、麦舟相赠、岳贡世好、伏阙诛贼……发生在丹阳大地的这些历史故事中诚信忠义文化千年流传，从发生或流传在本地的历史故事中挖掘传统文化元素，把主流价值观融入教育教学，大力培育和践行社会主义核心价值观。

从最贴近的文化传承出发，把核心价值观本土化、校本化。从地方历史文化传承中陶冶与社会主义核心价值观一致的优秀文化元素，以身边事身边人教育自己，努力提高德育工作的地域承载性和实效性，使德育工作有源有根，根基扎实。吕城中心小学构建惠苑文化，蒋墅中心小学实施“三香”育人，以书香育德，书香启智，书香怡情。

从最基本的道德价值出发，把核心价值观课程化、常规化。九中学积极打造“善德、善政、善教、善学、善行、善美”的学校文化，构建“崇善课堂”，培养“美善学生”。

从最可感的形象气质出发，把核心价值观具体化、人本化。华南实验学校从时代和学校的要求出发，积极探索以学生为主体、实践为主线、灵魂塑造为主旨的德育工作新思路，以培养“绅士、淑女”为抓手，积极开发、构建校本化的德育课程体系与专题教材，通过“学、谈、讲、练”等多种形式的训练，引导师生明确标准，强化训练，养成习惯，内化素质。

从相关故事中挖掘等优秀传统文化元素，在青少年学生中培养社会主义核心价值观，培植一朵朵具有鲜活生命力的个性丰满的传统文化之花，使德育一校一主题，一校一特色。九中的善文化之花、新区实验小学的孝文化之花、行宫中心小学的信文化之花、延陵、全州中小学的忠文化之花、陵口中小学的义文化之花、正则小学的礼文化之花、华南实验小学的仪文化之花、吕城中心小学的惠文化之花、司徒中心小学的勤文化之花正成为我市德育工作承接历史，根扎大地，富有生命力的鲜艳之花竞相开放。

六、考核

要形成科学的考评机制，推进德育工作的发展。

要实施激励性原则，鼓励学校、教师和学生充分展示德育活动情况和工作成绩，激发自身积极向上、求真求善的道德探索与追求。

要遵循发展性原则，通过测评促进学校提高德育管理水平和实效是其主要功能和本质意义，要通过科学的评价，检查德育工作目标的达成水平，取得反馈信息，以便调整改进，促进未成年人思想道德建设工作的深入开展。

要体现过程性原则，学校德育工作测量评价本身具有教育性，在评价者与被评价者在交互作用中，对凡是具有教育价值的事实或结果给予支持与肯定，使之更加注重过程性、形成性的评价。

要注重操作性原则，测评指标和方法具有可测性和可操作性，程序简便易行，测评指标及方案有包括信息技术在内的相关工具支持。

要把握定性与定量相结合原则。通过定量评估获得学校德育工作的准确信息，通过定性评估对学校德育工作状况进行深度分析，从而对学校德育工作做出科学判断和客观评价。

通过考核检查德育管理、德育过程、德育保障与育人环境、德育成效，使科学有效的考评机制成为促进德育工作和检验德育成效的重要手段。