让“说”与“听”在小组合作中扬帆

黄银林��

语文知识是我们提高母语能力的基础，无论从事什么职业的人，都离不开倾听与表达能力，而这正是当前语文教育的重点。在目前的初中学生中，普遍存在着理解能力差和表达能力不够强的缺点。因此，怎样提高初中生的听和说的能力，提升学生的语文素养，是每个语文教师所面对的难题。小组合作学习法是新形势下的教育教学模式的新转变，它有效调动了学生的学习兴趣，提高了学生的理解能力和表达能力。

一、巧问妙答，培养学生倾听能力的金钥匙

倾听是个人素养的表现，也是提高分析能力的有效途径。初中生的学习学科较多，日常的学习压力较大，并且由于年龄的特点，他们正处于幼稚向成熟过渡的思想动荡阶段，对于问题的看法常常很自负，不喜欢去听取他人的意见。虽然课堂上学生们都认真的听课，但是对于提问，却常常“答非所问”。有的学生在其他的同学回答问题时，不能够认真去听去想，只是将注意力放在了能否被点名提问上，并且回答时，多数时候也只是重复其他学生的回答而已，缺乏创新的能力。以上这些问题束缚了学生倾听能力的发展。我在讲课时，常常设定一些问题让小组成员们进行讨论分析，目的是培养学生耐心听取别人意见的意识，提高学生的倾听能力。 例如，课文《沁园春·雪》，这是伟大领袖毛主席的代表作，这首词中贯穿了领袖的豪放情怀，是主席革命必胜信念的有力体现。我在讲课后，给每个小组设定了几个问题，由组内成员进行讨论。

师：同学们，谁能回答我这首词中哪个词语是对雪景描述的领起呢？

学生1：是“望”字。

师：哪个小组的学生能总结一下，作者都描写了那些景象呢？

学生2：老师我们小组经过讨论，总结出这首词中共描写了长城、黄河还有大山等景观。

师：回答得很好，看来大家都虚心的听取了对方的意见。同学们，倾听也是一种学问，不要只是盲目去听，我们在听的时候要进行分析、总结。这样我们才能有所收获，更好的提高我们的语文成绩。

要重视小组合作学习的作用，鼓励学生们去探讨和交流，经常向学生强调“听”的意义，这样才能使学生的倾听能力得到有效的提高，为其今后提高表达能力做充分的准备。

二、组内讨论，提高学生表达能力的敲门砖

言语表达能力是衡量个人修养的直接标准，是一个人内在气质的外在表现。当前的社会人才竞争日益激烈，培养综合素养是对现行教育的根本要求。言语的表达是思想的直接体现，因此应当加强学生的表达能力训练。 目前初中生普遍存在着表达上的弱势形态。如果让学生进行网络的交流，学生可以轻松自如的表达自己的想法，甚至会见解独特。但是在课堂上，学生进行问题的回答时却常常显得局促不安，回答时思路混乱，回答内容毫无条理性。这些都成为学生表达能力提高的障碍。我在平时的语文课堂上，注重学生的小组合作学习，倡导学生之间的交流互动，让学生们在小组合作学习的影响下，潜移默化的提高表达能力。

例如，课文《苏州园林》，这是一篇优秀的文章，无论是用于教学或是用于阅读，都能带给人无限的启迪。在讲解完毕后，我留出了15分钟的时间，让学习小组的成员们进行讨论，目的是希望通过成员间的交流促进学生表达能力的提高。

师：同学们，今天我们的《苏州园林》就讲到这里了，下面请各小组讨论一下（我在黑板上写下了“我到过的最难忘的地方”）这个话题，大家可以畅所欲言，谈谈都有什么地方让自己很难忘，然后推选同学发言。

（学生们开始了热烈的讨论，我随意的在教室内走动，倾听了学生们的讨论内容，并及时给出评价。）

学生：老师，我可以用绚丽来形容风景么？我到过上海，那里的夜景让我很难忘，我们小组都认为这个词语形容上海的夜景很好。

师：XXX同学，老师听见了你的旅游经历，觉得你讲的很精彩，这个词语你也用的很棒，希望你再接再励啊！

小组的讨论交流其实是一种表达的练习过程，轻松有趣的交流会使学生放下心中的紧张感，养成从容对答的习惯。同组学员之间的语言交流，会在潜移默化中增强学生的语言使用自信心，丰富学生的词汇量，有效提高学生的表达能力。

三、简单写作，构建学生倾听表达的试金石

初中语文写作相对于小学语文来说，增加了学生的写作要求，它不仅是要求学生对简单一件事的介绍，还要融入学生的真情实感。学生的写作也是对日常倾听的“翻译”过程，并为学生的表达提供了保障，在倾听与表达二者之间起到了过渡的作用。我在日常的小组合作学习过程中，常常会创设某个与课文相关的简单话题，让学生们勇于思索，相互探讨，在写作中升华自己的倾听和表达能力。

初中生是祖国未来发展的新生力量，肩负着祖国建设的重任。作为新时代的教师，我们要勇敢挑起身上的责任，在教学中要多思考、多实践，以学生的角度为出发点，摒弃传统教学模式的束缚，创设出提高学生学习效率的新教学方式方法，提高学生综合素养，为祖国人才的培养贡献自己的力量。

作者单位：江苏省如东县丰利中学 （226408）