“班班通”在农村中小学的应用

黄孝玲

摘 要：“班班通”是一项融合了基础设施、软件资源以及教育教学资源整合的系统工程。但受县城经济欠发达，教育设施及投入不足的影响，“班班通”等教育设备配备及应用相对落后，学校及教师实际应用能力弱。因此，本文力求对“班班通”在当前农村学校教学中的运用情况及存在问题进行分析，深入查找问题成因，提出针对性解决措施，促进“班班通”在我县农村中小学的合理应用开展。

关键词：班班通；农村；教学；应用

“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境 [1 ]，一般泛指简易多媒体教室，包括黑板+投影仪/触摸一体机等设备。但实际上，它是一个综合性、系统性的教育教学工程，它是对学校的基础教学设施、基本教学信息资源和教师教学能力的综合检验工程， 更是农村经济教育较落后地区的一项福利工程。由于其所需要的设备、人才和技术资源十分庞大，需要较多的人力和财力支持，一些贫困山区，教育投入不足，直接造成了“班班通”教学设备的安装和使用也较为滞后。因此，本文通过对“班班通”在农村教学中所起的作用，和在教学中的运用情况及存在的问题进行分析。深入查找问题成因，提出解决措施，促进“班班通”在农村中小学的合理应用展开。

1 “班班通”在农村学校教学中的主要作用

1.1 能充分激发学生的学习兴趣

“班班通”是一个综合性的信息化工程。它综合了现代多媒体和信息技术，并充分应用于教学中。因此，教师在“班班通”中展现出的丰富的动画、图片甚至视频等资料，对学生有着极大的吸引力。同时，教师也能以活泼生动多样化的教学，把教学内容更具体化、形象化，使教学情境更加生动逼真 [2 ]，从而在课堂上形成生动活泼、专心向上的良好氛围，全面激发学生的学习兴趣，强化学生的学习愿望和知识巩固力。比如：一位老师在参加电子白板比赛《一元二次方程--追赶小明》这节课时，在课的第一环节就利用了班班通电子白板的动画播放图片，并配上音乐，展示家乡美景来引入，一方面为了拉近师生间的心灵距离，另一方面是激发学生回家乡的欲望，由此提出计算路程，为这节课的学习行程问题埋下伏笔，从而调动学生的学习积极性。

1.2 能丰富课堂教学信息量

课堂时间是宝贵的，只有40分钟，“班班通”的资源内置在教学系统中，可以方便老师们根据教学实施情况在课堂上随时调用，对之前做好的课件进行调整和修改，在有限的时间内达到最好的教学效果。。

1.3 有利于突破教学重难点

“班班通”改变了农村传统的“课本+黑板”的教学模式，以信息数据的方式呈现出更多的知识内容，使教学过程更加生动、逼真，更能吸引学生注意力。教师通过运用白板工具等“班班通”设备，不仅能全面展示教学内容和知识点，更能方便地将重点难点以生动醒目的方式放映出来，突出关键点和解答思路，做到重复教学巩固，达到更好的师生互动等效果。通过灵活运用“班班通”，既活跃了课堂气氛，又有利于学生对知识的获取和掌握，从而突出重点，化解难点，巩固知识，收到事半功倍的效果。

1.4 极大丰富了教学资源

随着网络的普及，课件、教案等网络资源日益丰富，教师可利用“班班通”随时拜访名师，深入求教探讨，快速汲取到其他优秀教师的宝贵教学经验和教学资源，不断提升课堂教学质量。教师根据自己班级的实际情况，选择适合的课件，进行选择、修改、利用，以达到课堂教学效益的最大化，同时也减轻了教师备课的负担。

2 “班农村班通”应用现状及存在问题

“班班通”在农村教育教学中的推广使用，给农村教师提升课堂教学能力带来了新的挑战，更给农村教育工作发展带来了一个新机遇。但从当前各农村学校对“班班通”的应用来看，还存在着许多急需解决的问题。

2.1 相当部分教师自身信息技术能力低，对“班班通”的教学设计能力不足，在日常教学中不能充分发挥“班班通”教学效力

“班班通”教学突出反映了教师的教学设计和课堂掌控能力，依赖于教师较强的信息技术能力。对于农村教师特别是年龄较长的教师来说，接受和应用现代信息技术的能力较弱，因此在使用“班班通”进行教学时往往力不从心，从而产生抵触情绪。他们认为对于如何使用“班班通”以及课件制作等，学习起来有很大的难度，花那么多的时间只是为了上四十分钟的课不值得，于是一些教师只把“班班通”作为实物展台使用，使 “班班通”教学系统在课堂教学中成为一个可有可无的辅助工具，严重弱化了它的教学效果。

2.2 教师对“班班通”的特点认识不到位，把“班班通”教学等同于简单的教学设备更新升级，没有充分发挥“班班通”的教学优势

在调查中我们发现有52%的农村教师仍习惯于“查、抄、拷”的方式，没有结合课堂实效和本班学生实际情况进行细致分析和调整，没有将交互式电子白板特点与各学科内容有机结合，更没有把“班班通”的使用与促进学生各方面能力的发展结合起来。

2.3 优质的教学资源缺乏，信息共享度低

（1）“班班通”目前还处于建设的初始阶段，教学资源库的建设相对滞后，这就造成了适应于“班班通”的教学资源严重匮乏，教师难以于查找和使用到满足实际教学需要的资源。基层教师只能从浩渺的互联网信息中去“大海捞针”，在查找原始资料上浪费了大量时间，难以对“班班通”教学资源进行自我修改提升，影响了教学资源的使用效果。比如：目前大部分农村教师在电子白板课件制作和使用还是很薄弱，可惜这样的教学资源太少了。

（2）地方保护主义或个人保护主义思想仍不同程度存在。部分学校或教师不愿意共享优秀的教学资源和成果，尤其是一些名师的优秀优课件等优质资源共享存在障碍，各自为政、互不交流的局面还没有彻底改变，建设丰富的“班班通”教学资源库仍任重道远。

（3）“班班通”硬软件建设进度仍不能满足实际教学需要。部分学校现有网络速度慢、容量小，网络布线混乱，不能满足“班班通”教学的需求。部分设备存在各种不同程度的质量问题：白板反应速度慢，电子笔不够灵，触屏灵敏度较差，个别屏幕出现偏色与抖动、颜色失真、图像模糊，制作好的课件在电子白板软件上出现位移、不兼容等现象，有的甚至不能正常播放等。比如：很多教师在家制作好的电子白板课件在上课过程中发现触屏很不灵敏，不好操作，以至影响了上课效果。

3 加强“班班通”建设，促进“班班通”应用的进一步开展

3.1 加强制度建设，完善管理制度

“班班通”是一项系统性的工程，仅靠一时一人是无法完成的。“班班通”不仅是使用信息化设备，更重要的是要让教育教学信息化，因此它需要建立起一整套适应教育现代化发展的健全的组织建设制度、使用管理制度和考核评价制度。在制度建设中，要注意做到使用与安全相结合，注意正确操作教学设施，同时更要关注信息化设备的特殊性，做好网络安全与信息安全管理；要做到基础与创新相结合，让教师在掌握“班班通”基本技能的基础上，鼓励教师自觉提升信息应用能力，探索新的教学方式方法，在实践中不断推广“班班通”教学创新的好模式；要做到责任与激励相结合，明确“班班通”教学中的各项责任，包括日常维护责任、网络安全责任、资源享用责任等，开展“班班通”教学绩效评价，对能熟练运用甚至能探索创新的学校和教师强化激励，形成带头人制度，推进各学校和教师在“班班通”这项教育教学革新工程中乐于实践、善于探索、勇于创新。

3.2 更新教学理念，明确信息化的教育方向

“班班通”这种现代信息化的教学模式，无疑将是今后较长一段时期内农村教育教学信息化的主要发展方向。教育行政领导部门首先要从实际出发，做好统筹规则，合理布局，协调“班班通”在各中小学校中有序稳步发展；各学校必须勇敢承担起“班班通”教学的建设落实工作，细化方案，落实到点，善于总结和推广先进经验，全面提升基础教育教学质量；各位教师要积极面对教育现代化、信息化的发展大势，切实转变教学理念，积极探索教学新方式新法，做好“班班通”教学与日常教学的磨合发展，不断发现各学科与信息技术深度融合的模式与方法，提升信息化教学的实践性。

3.3 强化培训，提升农村教师信息化应用能力

要从农村教育发展的大局出发，制定一个整体的全员教师培训提升计划，分层次分阶段定期集中教师进行“班班通”专项学习教育，从最基础的内容学起，循序渐进，促进教师熟练掌握教学软件的应用，掌握必要的电子白板等技术应用能力，克服部分教师因信息化能力弱而产生的畏惧心理，促使农村教师在实际教学中主动使用“班班通”、乐于使用“班班通”、善于使用“班班通”。在开展教师普遍性学习培训的基础上，重点做好骨干教师的提升培训，突出骨干教师分析能力、探索能力和创新能力的培养，形成一批“班班通”教学实践的带头人，完善“班班通”教师队伍的梯级建设。

3.4 完善教育资源库的建设，推进优质资源共享

网络和互联网最大的优势就是资源的共享度高。而“班班通”工程的最终目标也是依赖于信息网络，促进教育资源的共享交流，实现社会教育质量的整体发展。因此，我们不能满足于完成电子白板安装使用、课堂视频PPT放映等等基础层面，更要着手于教育资源库的信息收集和建设，实现资源的互联互通，推进全民优质教育资源共享。

（1）要立足于网络大数据储存的优势，建立起一个资源共享库平台，让各地各校的优秀教学资源集中储存展示，共享交流。

（2）要从农村教育教学的实际出发，广泛征求基层一线教师的需求，着手开发储备一批实用易用且内容较丰富的教育教学软件资源，并在试点应用完善的基础上广泛推广。

（3）要充分发挥骨干教师的主动性和创造性，以骨干教师为中坚力量，组成专项课题组，开展“班班通”教学设计和教法研究，并由教育行政部门组织专人对研究成果进行收集整理，不断充实丰富信息资源库内容。

3.5 提升硬软件的配置，建设“班班通”畅通应用环境

迅速响应教师教学需求，及时解决教师实际应用中出现的软硬件问题，对“班班通”应用平台上的教学机软件、电子白板、电子笔等进行持续升级。加强校园网络化建设，增宽带提网速，使教师能迅速通过“班班通”终端设备直接访问、下载校内教学资源，还能直接调用教学资源库中的资源信息，真正实现资源网络共享与交流学习。

总之“班班通”设备的应用，为老师重组知识，再造课程，创新课堂开辟了一条新的途径，为改变学生的学习方式，开阔学生的视野提供了必要条件 [3 ]。我们将围绕教学和管理，不断推进信息化应用水平，努力提高学校的教育教学质量和整体办学水平。

参考文献：

[1]尚艳丽.如何充分发挥“班班通”在现代教育技术中的作用[J].时代报告：学术版，2012（1）.

[2]张庆秀，何文茜.教师的教学技能在创设教学情境中的运用[J].石家庄学院学报，2002（2）.

[3]强建辉.信息技术与远程应用工作[J].网友世界，2012（4）.