基于创新角度的小学体育教学方法探究

张娜

摘 要：国家教育教学改革的推进下，小学体育教育也随之提出了“阳光体育”为主要教育的新方向，并由不重要的科目课程变成了小学阶段必不可少的素质教育学科课程之一。可见，作为小学体育教师要与时俱进，根据当前国家的发展要求和小学阶段学生身心发展水平要求设计与之相适应的体育创新教学模式、教学活动，运用科学合理化、时代性的小学体育教学方法促进当代小学生身体素质和体育技能水平的综合提升。

关键词：小学体育；教学创新；方法探究

随着国家新课程改革教育方针的提出，我国中小学教育教学改革将着眼点由应试化的分数教育逐步转化到德、智、体、美全面发展素质教育方向中。近年来随着习近平总书记“足球培养计划”的提出，小学体育教育的重要性逐步凸显，要想提升全民的足球水平，需要从小学着手，从祖国的花朵培养着手，逐步推进。不仅如此，增强学生的体育素质、体质耐性等方面的训练对足球运动的有效开展也是非常必要且不可缺少的。所以，可见体育教育教学方法的创新改革势在必行。

一、传统小学阶段体育教学中存在的误区

（一）现阶段小学体育教学仍存在运用固定模式授课的情况

所谓现阶段小学体育教学中存在的固定模式授课情况主要指：在小学体育课堂中体育教师采用传统的一贯式教育教学模式，将每节课以“集合围操场跑步为体育课的开始”之后将本节课学生需要掌握的体育技能演示给学生，学生进行自由活动——“解散”。由于小学阶段学生身心发展情况的影响，对某一事物的注意时间较短，玩性较大，会在自由活动中将将体育课教师所传授的体育技能抛出脑后，和小伙伴找寻自己的活动乐趣，这种运用固定模式授课的体育教学课会将小学体育课变成一节不包含附加意义，没有实际效益的小学生放松、娱乐性的课程，没有实现当前在玩中学的新时期小学体育教学目标。

（二）小学体育教学缺乏系统、科学的考核评定机制

现阶段随着新课程改革的推进，和“足球培养计划”的提出，小学体育课的重要性逐步突显，小学体育课不再是其他主科学科教师争相占用的课程。同时小学体育课程的排课量也有所增加，这些教育举措改革推动了小学体育教育现代化的发展。但是，当前小学体育教育教学中无论是针对学生还是针对老师，都缺乏科学化、系统的考核评定体制，造成一下体育教师专业体育技能水平不足，或一些体育技能经过长时间的搁置出现退化的现象。另外，当前针对学生的体育考核主要采取“体育达标”的形式，缺乏系统化的体育考核体制，单一的“体育达标”会造成学生的体育技能水平和体育素质发展的不平均和为实现达标突击体育技能现象的发生，造成学生身体肌肉的损失，不利于学生身体体能素质的发展和健康心理的建立，违背的新时期体育教育教学目标实现的初衷。

二、现阶段如何进行小学体育教学创新改革，促进小学体育教育教学的科学化发展

（一）小学体育教师转变教学模式、改进教学方法，增加师生的互动交流

现阶段进行小学体育教学创新改革，需要体育教师转变教学模式，将传统固定模式的体育教学转变为灵活性、多元化的体育教学模式。同时，体育教师还要加强与学生的互动交流，在游戏互动、学习交流、互相切磋中增加小学生体育锻炼兴趣，培养学生与教师之间的信任感、亲和度等，进而提升小学生的体育技能和身体素质水平，实现真正意义的“玩中学”体育教学模式创新化改革。例如：体育课中培养学生对足球活动的兴趣，需要体育教师设计一些和足球相关的游戏——击鼓传球，根据学生人数将学生男生女生混合分成若干组，教师作“击鼓传球”的第一个人，随机将足球传给学生，再由学生传给他选中的学生，但是要规定每个学生都要有至少一次可以接到球游戏才可以结束。运用游戏活动形式进行教学可以最大程度吸引学生的兴趣和注意力，最终实现调动学生对足球进一步学习的兴趣，并从自主探索中探寻如何将足球稳、准的传给同伴，提升体育课堂教学的实效性水平。

（二）创新体育教师教学考核评定体制

现阶段从学校角度着手，创新小学体育教师教学考核评定体制，促进体育教师不断提升自身教育教学能力和体育技能水平，做到身体力行、言传身教，进而促进小学生的体育素质水平的综合提升。例如：学校可以针对小学阶段学生需要掌握的基本体育技能，设计略高于学生需掌握的体育技能作为考察主要方向定期对体育教师进行竞技形式的考察，优胜劣汰督促体育教师不断提升自身专业技能水平。同时还需要将技能和体育素质水平的考察与教学相结合，考察教师如何运用灵活化、新颖式的教学方法实现教学内容与学生的有效互动，例如：将足球操设计、师生团体竞技赛的设计等列入体育教师考核评定中，实现小学体育教师综合素质水平的逐步提升，并将考核评定中的优秀教师教学方法向其他教师进行实践传授，使更多的教师受益，提升小学体育教师的整体素质水平，进而促进小学生体育素质水平的综合提升，推进实现“阳光体育”的教育目标。

总之，作为现阶段小学体育教师进行小学体育教育教学方法创新改革是促进学生体育素质水平和体育技能水平发展的必由之路，需要体育教师结合教学实践将理论联系到学生和社会实际中，探寻科学化、灵活性的体育教育教学新模式。实现新时期体育课堂教学实效性水平的提升和体育活动多元性的发展，促进新时期小学生体育教育目标的全面实现。

参考文献：

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[3]黄利落.论学校体育教育对学生终身体育意识的培养[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]，2015.

（作者单位：四川省广元市利州区南鹰小学）