高中语文古诗词考察常见题型的教学讲解

李艳楠

摘 要：在高中语文考试题型中，古诗词是最具有特色的题型，富有浓厚的中华文化底蕴和气息，但由于古诗词考察内容灵活，并不像选择题型有统一标准化答案，切题即可得分。开放性强，考研学生思维能力。本文正是以高中语文古诗词考察常见题型的教学讲解，说明要想在语文古诗词考察题型中拿高分，就必须从分理解古诗词意思，抓住核心，拓宽答题思路，培养对古诗词题型的敏锐度，做到举一反三，融会贯通。

关键词：高中语文；常见题型；教学讲解

一、高中语文状况分析

1.语文诗词难度加大

古诗词和初中古诗词截然不同，难度大，句子长，语意难懂。不像初中古诗词语意简单明了，清晰易懂，易诵读，只要肯下功夫肯花时间，就能拿高分，甚至拿满分。许多学生难以适应这个变化。高中语文古诗词改革之后，难度也大幅度提升，古诗词难度的加大也给老师的教学带来了一定困难。老师在台上唾沫横飞，板书密密麻麻写了一整黑板，学生则云里雾里。学生并不能真正领略古诗词之瑰丽之精华，和内在魅力。例如屈原所著《离骚》，是我国古典诗词浪漫主义的源头，但一句诗词中可能就有三四个字意难辨的字，想要通篇理解更为不易。

2.学生鉴赏能力下降

快餐文化下暗流涌动，导致学生鉴赏品味下降。随着时代和科技的发展，人们接受知识的渠道不再只来源于书本，在电视，网络，报刊的多重夹击之下，学生花在古诗词的时间少之又少，宁愿去看通俗易懂的漫画小说，也不愿意在古诗词上下功夫。有的学生则认为古诗词年代久远，在当今社会没有实际用处，学了也是白学，该摒弃才是。古诗词的价值诠释不只是什么音律的佳对与孤芳自赏，古代的大诗人就根据当时的历史条件与现状，经常思考并在诗里作具体的探索和回答。而是应重视其凝聚的生命力量与智慧的光芒。所谓“昭烛三才，辉丽万有”可能就是这个意思。

二、常见题型举例分析

1.古诗词考察类题型

通常考察古诗词的表达情感、表达方式、语言特色等。艺术风格包括记叙、议论、描写；描写又分为动静结合、虚实结合，由远及近、由浅及深、；抒情分为接景抒情、情景交融、一切景语皆情语；结构形式上分为先总后分、首尾呼应、开门见山、铺垫、逐层递近、层层深入等。

思想感情有忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤等心情。再如“桃花潭水深千尺”形象而鲜明地烘托了汪伦对诗人的浓厚感情。

2.答题常见表达程式

古诗词考察也有一定的表达程式，例如本首诗采用了某种（表达方式，修辞手法，表现手法）技巧，写出了某种意象的某种特点，表现了某种感情。烘托举例分析：如《秦罗敷》中借“行者”、“少年”等的反应来烘托秦罗敷的美貌。可烘托物，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”、“月出惊山鸟”等以闹衬静。更多的是以物烘托人。

虚实举例分析：如李煜的《虞美人》，前六句一实一虚，即“春花秋月何时了（实），往事知多少（虚）。小楼昨夜又东风（实），故国不堪回首月明中（虚）。雕栏玉砌应犹在（实），只是朱颜改（虚）”，虚实相济，寄托了自己故国的哀思。

三、古诗词讲解新思路

1.注重侧重诵读过程

诵读虽然是传统学习方法，看似循规蹈矩，实则是最好的且行之有效的学习方式。“书读百遍，其义自见”，古人学习会不厌其烦地诵读文章，直到完全领略其中意思。高中语文古诗词大多数都带有强烈的感情色彩，诗人往往将自己的情感寄托于内，所以其韵味得如品茗般细细体味。现在诵读往往会被忽略掉，眼过一遍就分析字句，无法感受到意境所在。反复诵读可捕捉作者隐藏意思，计划好每一次诵读的侧重点，力求每次解决一个问题。如此一来，随着诵读的深入对古诗词的理解也就更上一层楼了。

2.注重诗词修辞方式

在学习过程中，不难发现许多古诗词意境优美，作者运用了一定的修辞方式，使语言有了更多样化的表达，也使得韵律更优美。如果忽略了古诗词中的修辞方式。一心只扑在诗词的词意句意上，日复一日，学习上就会慢慢出现欠缺和漏洞。学生既不能得到能力上的提高，学过就忘，效率低下。注重修辞方式可以在脑中形成一个整体动态的画面，从整体上把握古诗词内容，让古诗词在脑中活起来，营造意境，让记忆层面更深层次理解。例如李商隐的诗歌《无题》，李贺的诗《李凭箜篌引》，白居易《琵琶行》中描写音乐一段。

四、结语

孔子曰：“不学诗，无以言”。古诗词不仅考察学生字面理解能力和背诵能力。也在一定程度上考察了学生的审美能力，文化底蕴基础。这是高中语文教学大纲要求学生掌握的一个重要知识点，掌握好了常见题型是关键。

参考文献：

[1]白素云.高中文学作品鉴赏课探究[M].语文出版社，2002.

[2]普通高中课程标准试验教科书.古代诗歌散文欣赏[M].人民教育出版社，2006.

[3]施春花.浅谈高中语文中的古代诗歌鉴赏[J].安徽文学（下半月），2007，（11）.

（作者单位：江西师范大学附属中学）