微课在高职审计教学中的运用

廖再珍

摘要：高职审计实务课程的教学，可以利用微课教学资源进行翻转课堂教学。对审计知识的重点难点的授课利用微课从课堂翻转到课下，将传统的“先教后学”转变为“先学后教”，学生课外学习后，教师在课堂上予以加深解惑，指导实践，充分调动学生学习积极性，圆满完成教学目标。这是高职高专院校审计实务课程应该注重的重要授课、学习方法，值得大家探讨。

关键词：微课；翻转课堂；审计基础与实务；网络

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0149-01

高职《审计基础与实务》是一门综合性极强的课程，理论性知识点繁多，“教师难教，学生不愿学”的现象普遍存在。审计理论的学习传统教学非常枯燥，微课将颠覆传统教学，值得大家共同探讨。

一、微课、翻转课堂等现代教学模式在高职《审计基础与实务》教学中的可行性

1.微课、翻转课堂的简介

关于“微课”的定义，教育部教育管理信息中心将其定义为以教学视频为主要呈现方式的微型视频课程，是围绕科学知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及其相关资源的有机结合体。微课的核心组成内容是时长10-20分钟的课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计文本、多媒体教学课件、练习测试、教学反思及学生反馈、教师点评等教学支持资源。

翻转课堂是从英语“Flippedclass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课程式教学模式”。把知识传授放在课外，由课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前通过观看教学视频等学习资源进行自主学习，在课堂上教师与学生一起参与讨论，负责答疑，完成作业。“翻转课堂”将传统的“教师课堂讲授+学生课外作业”的教学过程转变为“学生课外自主学习+师生课堂交流探究”， 翻转课堂是一种教学模式，而微课程是实现这种模式的手段。

2.微课和翻转课堂模式在高职课程教学中运用方便可行

便携式个人学习工具与无线移动通讯技术正逐步走进学习者的生活。教师可以把制作的微课资源上传到课程网站上，学生便可以随时点播，随时观看，自主学习。相对于呆板的课本，学生对视频更有兴趣，一个个小小的视频讲授了一个个知识点，学生可以在任何空闲时间观看，利用碎片化时间学习，日积月累，学生学到的知识也在不断增长。而对于基础较差的学生，则可以反复观看。基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种重要的新型教学模式和学习方式。

二、《审计基础与实务》教学中基于微课的翻转课堂教学模式的构建

1.精心组织教学设计，创建以微课、课件为一体的主题资源包

一门优质的微课应该是教师根据学生认知特点和水平及教学内容特点来开发制作微课，提高微课开发与利用的有效性，使微课的作用真正显现出来。首先，教师明确哪些内容可制作成微课，哪些内容必须在课堂上讲授、讨论、指导。审计实践案例哪些可以让学生单独完成，哪些要分小组完成，哪些要在课堂指导完成。选取的微课课题要教学目标清楚，内容明晰，或针对难点突破，或针对课前导入或针对拓展延伸。再次，要创建以微课、课件、习题、案例、审计法规等为一体的主题资源包，帮助学生巩固所学到的理论知识，培养和锻炼学生的职业判断能力。

2.制作具有吸引力的审计教学微课

（1）内容主题分明。微课的特点是短小精悍、主题突出，在教学进度上采取“小步子”原则，一个微课讲解一两个知识点，一组微课呈现较为完整的知识体系。在《审计基础与实务》微课制作过程中，要精心选择教学中的重点、难点内容，确定“微课”的标题，一个知识点确保在一段“微课”上能讲清讲透，可以把传统课堂上一节课的内容分成几个微课视频。以《采购与付款循环审计》这一章的教学内容为例，可以把采购与付款的业务循环、应（预）付账款的审计、固定资产的审计、累计折旧的审计、在建工程的审计这些重点内容做成六个微视频，将这一章节的重点、难点知识详细展开，让学生通过这些微视频就可以学习。同时还辅之以案例教学，把相关知识点的经典案例也做成微课，以达到良好的学习效果，这样通过看知识点视频和案例视频，学生就可以充分理解所学内容了。

（2）画面精彩具有吸引力。运用视听技术手段，如特写、慢放、字幕等形式强调关键信息，并综合运用动画、声音、文字、图片等形式增强观看性。要有个性化的语言：如适当设计称呼，使用亲等个性化语言；引导化的提问：用用生动幽默，富有启发性的问题引导学生；标准化的时间：微课视频时长一般不超过10分钟，大多在5-10分钟左右，便于学生在移动设备上学习；情境化的教学：教师可利用假期在会计师事务顶岗实习，录制现场审计实况，展示整个审计过程，注重审计程序，审计测试分析，从总体上把握审计工作重点，将学生带到真实情境中，帮助学生理解教材，深入学习。

3.利用网络教学资源平台实施微课教学

目前，微课实施途径主要包括三种：微博，视频网站等公共的服务平台；学校或以上机构设立的公共学习资源平台；专业的app教育软件。我们要构建网络教学资源平台，将微课、课件、案例、习题、审计法规等为一体的主题资源包，融入到网络课程教学平台，充分利用平台上面的交流互动、在线答疑、作业、在线测试等功能，督促学生自主学习。比如教师布置学生小组录制视频作业，学生将视频集中上传至平台，教师给予评分，学生之间相互评分学习，教师与学生的评分综合得出学生的平时成绩，充分激发学生学习的乐趣。对于教师上传的微课，同学们也可对其进行评价，对于平台中的审计教学资源教师应该不断更新、扩充、修改和完善，以满足教学的需要。

三、微课在审计教学中的思考

微课的翻转课堂教学模式在审计实务教学中的应用越来越广泛，开发制作优质的微课尚须审计教师们继续努力，针对高职学生自主学习能力有限、不主动的现象，教师们还须不断设计教学过程，摸索行之有效的方法，让学生真正动起来，吸引学生自主学习。

（作者单位：常德职业技术学院）

基金项目：本文系“湖南省教育科学“十二五”规划省级课题”《高职会计专业微课程的应用研究》（批准号：XJK014CZY002）的研究成果。

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