学科核心素养通过教师作用于学生来提高教学质量

王洪燕

作者简介：王洪燕（1989—），女，土家族，重庆人，硕士研究生，高一政治教师，彭水一中， 研究方向：政治学理论。

摘要：教学质量的提高，关系到社会对学校、对教师、对学生的评价高低，也关系到学校、教师、学生的发展好坏。在教学过程中，影响教学质量的因素很多，但学科核心素养是最重要的因素，学科核心素养通过关键、依托、理念、目的等内容，使教师作用于学生，从而提高教学质量。

关键词：学科核心素养；教师；学生；教学质量

中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0072-01

近期培训，听各位教育专家讲座后，我获益匪浅。如专家一：分析政治高考考题的特点和命题趋势（设问、材料、答案）、政治学科能力考查（获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探究问题）、重庆卷和全国卷高考政治阅卷规则、教学建议（如何走出“教考分离的误区”）；专家二：研究高考试题以提高复习效益——从近年全国第2卷特点看2017届复习，如研究高考试题和探究命题特点（分版块论述高中政治学科的经济学、政治、文化、生活与哲学，分别论述主观题和客观题）、2017届高考政治备考建议；专家三：芬兰治学见闻——看我国中学教育，如命题说明（专业发展、校本研究）、有效途径（问题驱动、行动研究）、梳理建构和成果物化。等等。

教师，一般指从事传授知识和技术等学识的教育工作者，职责是教书育人。此文的教师特指在初中或高中从事教学工作的人。学生，一般指正在学校或其他有教育性质的场所接受教育的人。此文的学生特指初中生和高中生。

教师学科核心素养通过教师作用于学生提高教学质量。虽然这些专家的讲解内容各有侧重，如分析考情、命题趋势和备考建议等，但我认为专家们授课内容背后的目的都是为提高教师的学科核心素养，而教师的学科核心素养通过教师与学生互动并相互促进，提升学生的学科核心素养，从而提高教学质量。2014年3月30日正式印发《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，规定教师核心素养和学生核心素养，更明确规定了各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。以《意见》形式发布，可以看出，国家对教学生的教师，在核心素养方面的要求越来越重视，还有教师学科核心素养的提高对学生核心素养的提高极其重要。关于教师的学科核心素养的观点很多，我认为，它分为学科和素养两方面，即各学科需要达到的对学生学科能力的培养目的，主要表现在本学科在教学对象即学生身上的教学实践及其教学结果。如高中政治的学科核心素养主要包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。

教师的学科核心素养的提高，以培养学生的世界观、人生观和价值观为关键，从而提高教学质量。因为教师学科核心素养的提高是培养学生世界观、人生观和价值观的非常关键的因素。教育是国家的基础性事业之一，而教师是发展教育事业的关键，教师核心素养的高低直接影响教育质量的好坏。教师核心素养一般包括精神素养（道德情操、教育理念等）、知识素养（教育学和教育心理学、本学科专业）、能力素养（学习能力、语言表达能力、教育教学能力、组织协调能力和团结协作能力）、综合素养（身体、美学、劳动和生活等素养）。学科核心素养主要针对的是教育学、教育心理学、本学科专业等方面的知识，以教师为主导，学生为主体，教师引导学生，促进学生正确三观的形成，这对教师自身学科能力或职业发展和学生能力培养具有重要意义。所以，教师的教育综合水平离不开教师的学科核心素养的提高，而学生的正确三观形成甚至全面发展离不开教师的教育。

教师的学科核心素养的提高，以传授学生本学科课程为依托，从而提高教学质量。因为本学科结构影响学生核心素养的形成和发展，其中最重要的是学科基础知识、综合思维、创新精神和探究能力的培养。善用教学理念和教学工具，使传统教学模式向新课改方向转变，以学生为主体，以教师为主导，促进师生在研习课程教学中互动，一起发现问题和解决问题。所以，教师需要发挥自身优势，研究课程结构和特点，遵守教学流程，研习新的教学模式，勤用如导学案、多媒体、思维导图、微课程等教学工具，建立学习讨论小组，反思课程教学，善于总结教学中成功和失败的经验教训，不断改进教学方法，设计符合学生学习和创新的方法，提高教学质量。

教师学科核心素养的提高，以教师树立终身学习并带动学生为理念，从而提高教学质量。作为新教师，如何与时代同步，主动地提高自身学科核心素养，从而提高教学质量，对教师未来职业发展有重要的指导意义。通过教师的学科核心素养的提高来培养学生的学科核心素养，从而提高学生的学习能力和解决问题的能力，是学生学科核心素养提高的一般路径。其实，教师核心素养的提高和长远发展更离不开教师终生学习理念的践行，因为时代在进步，科技在进步，人也在进步，互联网和信息化时代的需求也在不断地变化，我们面临的知识或信息量巨大，常常迷茫。教师通过自觉学习和进修，如何运用已有知识和已有科技，科学选择和加工信息，应变自如地把相关知识和经验引进本学科教学，这既利于师生学科素养的提高和教学质量的提高，又有利于教育事业有效地发展。所以，教师应该坚定职业选择，不断地促进自身成长，用更新了的知识储备提高教师的学科核心素养并使其渗透于日常的教学过程，潜移默化地培养学生的学科核心素养，从而提高教学质量。

教师学科核心素养的提高，以学生的全面发展为目的，从而提高教学质量。人的全面发展包括“一切都是为了人的发展”。在教学领域，一切都是为了学生的发展。俗话说，若钱等外物不在了，只要有人（身体）在，就可以再赚钱。同样地，外物相对于所学而内化的东西，容易被拿走，但拿不走的是自身学到的知识和能力。教师的学科核心素养的提高，教学目的是发展学生的核心素养，而发展学生的核心素养应该以人为核心，则教书育人应该是教师的根本任务。所以，在教学过程中，教师不应以分数的绝对标准来衡量学生素养，更应该以宏观视野并站在人的角度，关心学生，切实解决学生面临的学习、心理和生活等问题，使学生最大限度地通过学习和思考获得相应能力的提高，从而提高教学质量。

因此，作为核心载体的教师，他们的学科核心素养的提高通过以上途径，以培养学生世界观、人生观和价值观为关键，以传授学生本学科课程为依托，以教师树立终身学习并带动学生为理念，以学生的全面发展为目的等内容，作用于学生，从而提高教学质量。

（作者单位：彭水一中）