中职物理教学中生活化教学的实践研究

汪涛

[摘 要] 物理知识与我们的生活息息相关，而在中职物理教学过程中，生活化的物理常识可以大大激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习积极性与主动性。一切科学均来源于生活又回归于生活，生活化的教学策略可以使学生认为物理的学习是“有用”的，可以显著提高课堂教学效果。分析中职物理教学存在问题的基础上，结合教学实践总结生活化教学策略在物理课堂上的应用体会。

[关 键 词] 中职物理；生活化；课堂教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0153-01

一、中职物理教学存在的问题

中职学生生源差、教学资源匮乏、师资力量薄弱是制约中职物理教学发展的重要因素，而在实际教学中，传统的中职物理教学还存在以下几个方面的问题：（1）教材内容陈旧，与生活实际脱节。中职物理教材缺乏中职特色，按照普通高中的模式选择知识点，未考虑中职学生的特点，忽略了中职学生基础薄弱的问题。并且中职物理教材与日常生活联系不够紧密，与学生的认知能力脱节，突出理论教学，往往要求学生通过死记硬背掌握一些公式的推导、定理定律等，原本文化知识就薄弱的学生面对枯燥无味的理论知识更加提不起学习兴趣。（2）教学方法滞后。中职教师资源本身就比较匮乏，在面对学习态度较差的中职学生时，可能会表现浮躁，缺乏足够的教学责任心；中职学校的教师绩效考核制度有待完善，部分老师缺乏进取的动力。（3）实验操作环节少。物理课程的学习中，实验是一项重要内容，但是现有课时安排实验操作环节偏少，学生无法通过验证加深对知识点的理解，对理论的学习又缺乏兴趣，最终影响到课堂教学的效果。

二、中职物理课堂上生活化教学方法的应用

物理教学中生活化教学的应用思路包括课前准备、知識的迁移与内化、应用及拓展等三个环节。具体应用如下：

（一）备课要体现出生活化的特点

老师在备课时就要有意识地搜集更多的生活资料，结合教材的教学内容选择合理的生活实例，既能吸引学生的注意力、激发其学习兴趣，又能引导学生将理论知识与生活实际联合起来，提高其认知能力。备课时要吃透教材，充分了解中职学生的认知能力，所选例子与学生的生活实际密切相关，调动学生的学习积极性。此外，所选生活化案例要能突显出教材内容的重点及难点，让学生可以做到举一反三。

（二）生活化的课堂教学

课堂教学的过程就是学生实现知识迁移与内化的过程，因此在中职物理课堂上，老师要有意识地将生活化的教学策略融入其中，着眼于学以致用，鼓励学生走出教室，引导其将科学探究活动扩展至课堂外，实现课上、课外、社会、生活的有机结合，最大程度地激发学生探究的兴趣。新课程理念强调学生在学习中的主体作用，老师要充分尊重学生的主体性，可采用小组合作学习策略，让学生主动探究。比如，在学习“电功”的相关知识时，老师可以准备两个容积相同但功率不同的电水壶做烧水试验，其中功率大的电水壶烧水时间短于功率小的电水壶，除了功率因素外，还要让学生进一步探究：电水壶烧水过程中其外壳与空气接触散热，烧水时间短，其散热时间也会相应缩短，故用功率大的电水壶烧水更加省电。此外，在物理课堂教学中老师要有意识地采用生活化的方式提问，比如风扇转动一段时间后扇叶上会有很多灰尘，这是为什么呢？学生带着问题探索答案，会充分激发其学习静电摩擦相关知识的兴趣。再如，学习“分子间作用力”的内容时，老师可以让学生研究弹簧连接两个小球的作用情况，并对分子之间的作用及距离变化形成更深的了解。

（三）生活化的课后练习

课后练习是学生巩固课堂知识、发展思维能力、培养科学价值观的重要途径，因此老师要注重课后练习的设计。在生活化教学方法中，老师要摒弃传统习题设计中理想模型多、分析过于定量化的习惯，结合中职学生的个性特点设计与其生活更加相近的练习题，通过涉及广泛、形式多样化的课后习题提高学生的学习效果。比如，可以针对教室中的某个悬挂物设计习题：尝试画出风扇的受力分析。思考风扇转动时，竖杆受力增大会不会导致风扇坠落，在炎热的夏天使用风扇时为什么会感觉凉爽等。这些都是生活中很显而易见的问题，被老师当成课后练习由学生进行自主探索，自然可以激发学生学习兴趣。

总之，生活处处有问题，只有不断培养学生观察生活的能力、增强其物理知识的应用意识，才能更多地将实际生活渗透到物理课堂中。当然，生活化教学并非简单的在原有教学模式下添加一些生活元素，而是要实现学生实际生活与物理学习的有机结合，这对物理老师的专业素质、综合能力要求较高。老师要经过不断的积累、探究，大胆改革，分析中职学生的教学特点，真正将生活化教学方法落到实处，从而提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]时延梅.浅谈中职物理教学中的几点感悟[J].中国城市经济，2015（11）：41.

[2]黄昌明.浅谈中职物理教学[J].西昌学院学报（自然科学版），2016，24（3）：150-151.