克服言语不通障碍，提高中职民族学生学业水平

姚俭

[摘 要] 教育援疆是国家援疆的一项重要举措，而在国家大力发展职业教育的同时，安徽省作为对口支援和田地区皮山县职业教育的省份，在职教上也投入很大。作为援疆支教的一名服装专业教师，在教学中感触很多，形成此文，愿以此文为援疆支教事业作些许参考。

[关 键 词] 援疆；支教；服装专业；教什么；怎样教

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0132-01

通过近两年的支教工作，我感觉维吾尔族中职学生主要存在两个方面的问题：一是文化基础薄弱，二是汉语交际能力欠缺。其中，汉语交际能力弱是课堂教学最大的阻力。因此，教学工作既要重视“教什么”，更要思考“怎样教”。经过一段时间的实践、探索和反思，我认为中职学校支教教师应当从以下几个方面加以改进和提高，以取得良好的教学效果。

一、制定科学合理的教学计划和目标

要根据校情、学情，制定科学合理的、可行性强的教学计划。既要依据课程目标设计具体的教学目标，也要依据学情对学习目标进行精准定位。实际上，就是要解决学生应该学什么、能学什么的问题。高一年级重点抓专业基础知识教学，逐步深入，稳步提高。比如：认识专业工具，知道专业工具的名称、使用方法；在实践中逐步掌握基础专业术语和释义；通过反复书写、口语表达训练来积累专业知识等等。根据皮山中职学生基础薄弱的现状，应适当降低学习难度，对知识点进行若干分解，便于学生记忆和掌握，更利于培养和提高学生的学习兴趣，为深度学习打好基础。

二、突出强化示范演示和实践教学环节

维族学生汉语基础较为薄弱，师生交流容易出现阻碍，教师如果不顾学生的接受情况，仅用汉语反复讲解，只能事倍功半。另外，理实一体化教学更侧重于实践，注重的是提高技能。教师可以通过大量的演示和师生互动，提高学生的形象思维能力，多实践少理论，精讲多练更符合目前学生的认知水平。学生有所得，主动学习的意识和自信心就会不断加强，进而形成一种良性循环。而在具体的实践情境中进行演示和实践，师生双向交流的机会也会增多，情境变得具体，学生对汉语的理解比在抽象的环境中更容易，会话水平自然得到提高。

三、灵活运用多种教学手段辅助专业课教学

通过观察，我发现大多数的维族学生對汉语还只是停留在会抄写、会认读的水平，理解和运用能力几乎空白。面对这样的学生，对仅用汉语教学的专业课非双语教师来说，是一个巨大的挑战，课堂教学大半时间，教师思考更多的，可能是怎么能让学生听明白的问题。因此，专业课教学手段的准备和灵活运用就显得相当重要了。以图画、实物、肢体语言、维语翻译助手、拼音标注等方法的灵活运用，在攻破教学重难点上起到了不同程度的重要作用，尤其是一些寓教于乐的教学环节能让学生过目不忘，印象深刻。面对言语媒介作用不佳的现实问题，教师不能一味地怨天尤人，更要多思考、多实践、多反思、多创新，针对不同的教学内容，采用合适多样的信息载体，刺激学生的感官，启发学生的思维，提高学生的认知水平。

四、运用教学机智有效控制课堂

工作之初，每位教师对自己的教学工作都会抱很高的期望，经过一段时间的教学后，当自己的付出在学生那儿没有得到预期的回报时，失望和埋怨就会逐渐削弱我们的工作热情，而学生也会不自觉地受到教师情绪的影响而出现厌学、弃学的状况。要教好这些学生，除了在教学方法和手段上下功夫外，更重要的是教师要具备良好的心理素质。

因为语言沟通的阻碍，课堂上可能会出现突发事件，甚至失控现象。面对这些问题，教师要冷静对待，不可随意判断，冒然处理，以免造成误解。一旦处置不当，便会影响教师在学生心目中的形象，曾经的成果功亏一篑。维吾尔族学生的性格比较直率、活泼、无拘无束，与人交往非常重视别人对自己的看法和认同，但行为习惯有时确实不尽如人意。所以，教师对待民族学生的态度既要合法合理，又要公正公平，更要情感为先，以爱心、诚心和耐心打动学生，同时更要发挥临场应变能力，用教育智慧去化解课堂上的危机，变危机为契机，增进师生情感，提高教师的人格魅力。

五、搭建学习平台激发学习热情，提高专业技能

专业技能的发展虽然取决于较多的主客观原因，如：教师水平、教学设施、教学环境等，但更多的还是学生自我认同、自我实现的心理需求，这是专业技能持续发展的根本所在。这种心理上的需求与稳定不仅对学生个人的未来发展非常有利，同时，对本行业的人才储备也能提供一定的保障。因此，在校期间，学校和专业教师在专业发展上应给学生创造有利条件，通过开展各项技能活动或参与各类各级竞技项目，鼓励学生大胆展示自己的才华。在活动的准备过程中学生的自我感受和师生的评价会激发学生的自省和潜在意识，这应该是一种逐渐向正方向发展的过程。同时，自尊、自信、自强不息的拼搏精神也能得到提升。

参考文献：

彭欧.西藏中等职业教育本土化研究[D].西南大学，2014.