初中数学多样化课堂教学方法探析

高尚荣

【摘 要】初中数学新课程改革之后，对教师的课堂教学方法提出了进一步的要求，在新的教学理念的引导下，教师要注重实施多样化的教学手法，以促进初中数学课堂教学质量的提高。

【关键词】初中数学 教学方法 多样化

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.174

初中数学新课程改革对教师的教学理念和教学方法的完善和发展具有积极地意义，长期以来，传统的初中数学教学理念和教学方式，已经不能满足素质教育的教学要求。在新课改理念的引导下，对初中数学的教学方式做了进一步的改善，在新的教学理研究和发展多样化的教学方法，转变学生的学习方式，提高学生的学习效率，是适应时代发展和进步要求的重要举措。在具体的教学实践中，教师要想实现多样化的教学方式的转变，可以从“以学生为中心”的教学理念为出发点，采取创设情境、从多媒体教学方式、小组合作、因材施教等教学方式，逐步促进初中数学课堂学习的有趣性，以提高学生的学习兴趣和学习效率。

一、通过创设形象的教学情境方式，促进教学设计的多样化

在传统的初中数学课堂教学中，教师的教学往往采取生搬硬套的教学方式，教师的讲解仅限于口头语言的讲述，因此就形成了“教师讲，学生听”的授课方式，学生通过记课堂笔记的方式记录教师的语言。在这种学习模式中，学生只注意教师讲了哪些知识点，并全神贯注于教师的话语讲解中，严肃的课堂教学氛围也容易使学生陷入单板的学习中，无法实现自我学习积极性的突破。同时，教师单一的语言讲解，也不利于学生对抽象知识点的理解和掌握。

当下，在新课标理念的指导下，教师的课堂教学要能够通过完善多样化的教学设计的途径，以营造良好的课堂氛围，为学生提供轻松的学习环境。为此，教师应当打破一以贯之的说教模式，通过创设教学情境的方式，为学生营造宽松的学习环境，使学生在学习中不感到拘束。具体来讲，教师可以通过设置生活情境的教学方式，将初中课本上的抽象知识转化为形象知识，比如教师在讲解速度题型时，对于顺水速度和逆水速度以及顺风速度和逆风速度的公式讲解中，可以引进相关的生活实例进行说明，使得学生个在切实的理解中掌握相关的知识信息。

教师还可以创设问题情境，引导学生主动思考。比如，教师在讲解与平行线相关的知识点的时候，可以通过引进以前学过的其他图形、线段的知识点，通过对其他线段、图形相关特征、定理的分析，引导学生思考两个平行的线段之间的距离长短的变化有什么规律，两组平行线段相交能够组成哪种图形？这些图形有什么共同特征诸如此类的问题？这样就能够真正的实现学生的自主学习。

二、教师可以通过运用多媒体教学的方式，改善学生的学习兴趣

在传统的教学模式中，受到教师的教学理念的影响，以及教学条件的限制，教师很少采用多样化的教学手段进行教学，大多数教师往往采取板书的方式进行授课，教师单一的教学方式将降低学生的学习兴趣。

随着现代社会的进步和发展，教学领域内的相关教学设置和教学手段也获得了进一步的更新。多媒体信息技术作为一种极具时代特色的教学手段，其所具有的融图像、动画、声音、图片等多种元素为一体的教学特点，为初中数学的课堂教学提供了一条有效展现教学内容，提高学生学习兴趣的重要途径。具体来讲，教师可以通过制作多媒体课件的方式，将初中数学的相关知识点进行系统的呈现。比如，教师在讲解几何图形的相关定理时，可以通过分类划分的方式，将不同图形所具有的不同特点进行集中展现，使学生对知识结构一目了然。同时，使用多媒体技术进行图形展示，可以减少教师进行板书画图的时间，能够促进教学内容和教学任务的有效完成。

三、通过小组合作交流的学习方式，引导学生主动学习

在传统的教学理念的引导下，教师往往忽略学生的学习主体的地位，将自己置于课堂教学的中心地位。学生长期处于被动的接受知识的学习环境中，就容易养成接受现成知识的习惯，不愿自己动脑思考去获取知识，同时，教师喧宾夺主的讲课方式也使得学生很难有自己的思考时间。

新课程改革要求中强调，教师的课堂授课要注重培养学生的自主学习能力和自主学习的习惯，教师对这一要求的贯彻和实施，也将有效地改善初中数学传统教学模式存在的弊端和不足。小组合作与交流的方式，恰为教师的课堂教学提供了有效地改善途径，具体来讲，教师首先要了解学生的相关情况，包括学生的学习能力等各方面，并根据自己所了解的情况进行合理的小组成员划分，在划分小组的时候要尽量做到均衡性，之后教师要抛给学生问题，让学生自己动手、动脑进行思考和学习探究。比如，教师在讲解《统计调查》相关的知识点时，可以引导学生自主调查，如调查“学校附近的超市不同时间的顾客人数的多少”这一现象。学生通过小组合作进行组内任务分配，并在此基础上通过探讨、协商等多种途径，实现最终的结果。教师根据学生结果呈现的优良，给予适宜的评价，必要的时候可以采取鼓励性的措施，如小组累积记分的方式。

四、教师可以通过因材施教的方式，尊重学生的差异性

在传统的初中数学课堂教学中，教师受到教学任务、教学内容等限制条件的影响，往往侧重于进行笼统的知识讲解，很少顾及到学生的差异性。但在实际的学习情况中，受到自己的学科基礎的差异性，以及自我接受知识能力和效果的差异性等因素的影响，不同的学生对于同样的知识的接受和学习会呈现出不同的效果。教师无法及时地解决学生的遗漏问题和学习中的困惑，就会造成学生的学习差距越来越大的教学问题。对此教师在教学中恰当地使用因材施教的学习方式，可以帮助减少学生的学习差距，具体来讲，教师可以根据不同学生的学习情况，安排不同的学习内容，学习任务的安排也应当符合学生的学习水平和对知识的接受水平。除此之外，教师还应当帮助学生安排不同的练习内容，并以此来激励学生建立学习的自信心，提高其对数学学习的热情和兴趣。

总之，在新课程改革理念的推行下，原有的初中数学的课堂教学方式已经难以满足现代的教学发展和教学要求，为此，教师要不断地创新教学方式和教学理念，紧跟时代发展的步伐，采取恰当的教学方式，以丰富初中数学课堂教学学的教学手法，以此来带动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而促进初中数学课堂教学质量的提高和教学效率的提高。只有教师的不断努力，初中数学的课程教学才能迎来新的发展。