简析高中地理的兴趣教学

张万林

【摘 要】随着教学方法的不断完善，兴趣教学已经成为一个重要的教学方法引起很多教师的关注，但是在新课改的大环境下，高中地理的兴趣教学仍然存在不少误区。以下我结合自身的教学经验谈一下如何切实推进高中地理的兴趣教学。

【关键词】高中地理 主体性 多媒体 互动 实践

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.172

兴趣教学是引导学生真正喜欢上高中地理的重要推动因素，而兴趣也是激发学生学习的主动性，使其更加自觉地参与到学习活动中来的内在原始驱动力。但是当前兴趣教学一方面由于教师对于兴趣教学内涵把握不够充分，在开展过程中存在课堂秩序失控，降低教学效率的负面状况；另一方面，学生本身对于高中地理兴趣不高，尤其是地理作为一门文科学科，实际上对于学生的抽象和理性思维要求较高，学生在畏难的情绪下很难建立起学习兴趣。鉴于此，如何才能顺利推进兴趣教学，通过充满趣味性的学习来激发学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手进行。

首先，尊重学生的主体性。高中阶段的学生整体对于自身主体意识比较明显，具有强烈的表达自我获得关注，建立自信的需求，但是在新课改下，很多高校仍然是片面强调学生的成绩和升学率。在教学压力大、内容多、课时紧的情况下，教师上课大多都是以自己为中心，按照传统的教学模式进行授课，一节课下来都是以自己为中心，没有给学生充分的时间与空间供其发展自己的能力，导致学生产生逆反情绪，无法获得主体性发展的个体，这时就会逐步丧失对于地理学习的兴趣。

教师应该改变教学方式，多让学生去思考、解决、表达。教师要重新为自己定位，教师只是作为引导者和教授者，而不是决定者和灌输者，教师要关注在学习和讲课的过程中，有没有给学生足够的时间去发现问题，建立自己的知识结构，而不是教师自己把体系列出来，学生死记硬背，这种学习方式和教课方式只会导致学生思维的僵化，逐渐失去主体兴趣。例如，在学习地球公转和南北回归线太阳高度角的变化之间的关系，教师可以采取启发式的引导教学形式，带领学生积极进行思考自己找出答案，在这个过程中会使学生建立对于自己学习的信心，获得成就感，从而更加愿意去学地理。

教师可以积极发挥学生的主体性，例如在做完课后习题的时候，教师为每个小组安排任务，让每个小组负责为同学们讲一道题，在这个过程中学生获得发展的需求。同时多样的学习方式使其感受到地理课堂的趣味性，变化多彩的地理学习方式能够极大激发学生对于主体性的发展欲求，自主发觉地理的乐趣，从而完善兴趣教学。

利用多媒体促进学生对于地理学习的兴趣。传统教学过程中，教室上课都是利用课本进行教学，地理本身内容复杂，尤其是在学习到洋流和地球自转公转等内容时，学生抽象思维能力处于发展初期还不够成熟，很难进行想象，在理解上出现困难，因此教师可以借助多媒体为学生呈现形象的图形和画面，减小学生学习的难度。另外，高中地理内容深奧并且对于事物本质的探究比较多，而多媒体教学可以借助直观的知识体系和解释加快学生的掌握，从而帮助其解决畏难的负面学习阻碍，促进兴趣的形成。

此外，高中地理本身关系到我们的日常生活，甚至和一些神奇的自然现象密切相关，要想促进学生兴趣的发展，就要真正发现地理和自己身边生活的关系，从而激发学生的好奇心，促进学生对地理知识和概念的了解。教师可以利用多媒体为学生播放一些地理探索或者地理大事记，以神奇的地理现象和探索视频的播放激发学生的探究欲望。如果只是单纯的听老师滔滔不绝地讲课会使学生产生厌烦的情绪，然而利用多媒体可以吸引学生的注意力，学生一旦真正学进去就会产生一定的兴趣。总之，多媒体在教学中的运用可以极大激发学生的学习兴趣。

通过互动的形式来开展兴趣教学，帮助学生建立地理学习兴趣。高中阶段的学生极为容易受到外界环境的影响，学生的自主性还没有充分发展起来，尤其对于同学和老师的感受会极大影响其学习兴趣的发展与建立。因此，教师可以借助开展互动来激发学生的学习兴趣。

实现学生之间的互动。地理学习会遇到很多困难，但是高中学生自尊心强，很多学生会羞于向别人请教，更不会去问老师，所以问题越积越多，长此以往就会产生学习的更大阻碍，最终丧失学习的兴趣。教师可以通过引导学生之间的互动来形成积极活跃的学习氛围，促进学生之间的自由沟通和交流，从而体验别样的地理学习氛围，降低学习困难，逐步形成对地理的学习兴趣。例如，在学习秋分时分，北回归线的太阳高度角时，可能一开始学生比较难于理解，但是教师可以组织学生进行合理分组讨论，小组之间竞争也可以交流，在相互的学习和激发中解决问题，让学生体验到地理学习的乐趣。

教师要积极参与到互动的过程中来，教师也是互动的重要组成成员，教师的参加会极大激发学生的参与兴趣。这是因为高中阶段的学生对于教师有着依赖性，甚至教师的言行和教学态度都会对学生的兴趣产生影响。另外教师的加入也可以随时规范和引导学生的互动进程，加快学习效率从而最快获得成绩，帮助学生建立信心，这是兴趣教学的重要内容。

最后，实践也是兴趣教学的重要推动因素。地理作为一门学科与学生的生活实际和身边自然现象有着极为密切的关系，教师应该充分开展实践教学，以此丰富学生的经验、开拓学生的学习视野和地理知识面，从而激发其对于地理的好奇心，潜移默化的形成高度的兴趣。实践包括课内实践和课外实践活动，一方面教师要充分利用一些课堂小经验来激发学生的思考和对于地理问题的理解。例如，在学习太阳高度角的时候，每个纬度上的太阳高度角在四季是不同的，教师可以引导学生结合实际生活来理解地理问题，以当地太阳能的设置角度寻找其与太阳高度角的关系，通过实际问题的解答促进学生对地理问题产生兴趣。例如让学生分组为学校设置适当的太阳能倾斜角度，使其能够获得最多的太阳照射。

另一方面，鼓励学生假期参加实践活动，例如到南方观察卡斯特地貌，或者去爬山等参观一些大型地理景观，并且记录自己的所见所观，以此加深学生对于地理学科的认识，促进兴趣的全面发展，不仅仅停留在课本学习上，而是走进生活来亲身体验地理知识的应用。

通过以上几个方面的详细论述，我们发现高中地理的兴趣教学既需要教师不断提升自身的教学能力和水平，还要认真改进教学手段和方式，以学生为中心，切实促进其兴趣的发展。