创新“SH”课堂教学模式，调动学生学习积极性

刘春萍

[摘 要] 根据中职学校学生学习现状，依据学生心理和生理的特点、针对中职学生对文化基础课和专业理论课的学习兴趣低、效率低的双低现象，进行了认真科学的分析和研究，探讨出了一套适合、实用、高效的教学模式。在本教学模式中，第六步“作业指导”对中职师生是非常有针对性和实效性的。依据此法实施，能极大提高师生的幸福指数，全面提高教学质量。

[关 键 词] 因材施教；“SH”课堂教学模式；四段六步式；作业指导

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0026-02

一、“SH”课堂教学模式内涵及其理论依据

（一）内涵解读

1.“SH”课堂教学模式从表象上讲，是两个英文单词：SEA HEART的首字母缩写。SEA的中文意思是大海、海洋、大量；HEART的中文意思是心、心中。SEA HEART合起来的内涵解读为三点：（1）老师们会用大海般宽厚的心去教育学生、包容学生。（2）老师们会用心储备海水一样富含各种正能量的知识去培育浇灌学生。（3）老师们期待用心中巨大的爱把入学时“歪歪扭扭”（S）的学生培养成“端端正正”（H）的人才。（S→H）

2.SEA HEART是8个英文单词的首字母缩写。

SEAS speak 讲、说E exercise 练习A alternate 交替、循环

HEARTH high 高的E effect 效果A advantaged 优化的R right 适合的T technology 技术、方法论

从字面意思看，“SH”课堂教学模式是以讲练循环交替为主旋律的符合职中校本情况的适合的高效的最优化的教学方法。

（二）操作环节（四段六步式）

四段六步式是对45分钟课堂环节的一个简单划分。四段指的是复习导入、新授知识、总结归纳、作业指导四个基本环节。六步指的是复习导入、新授知识三步、总结归纳、作业指导六个具体步骤。

下面就四段六步式的立意和依据具体表述如下：

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1.复习导入

新知识一般都是在旧的理论知识上延续、产生、发展的，复习的主要内容是与本节课新授知识目标相关的或能为本课服务的知识点，使学生能够轻松自然地、有良好心理准备地随老师进入新授教学阶段。

2.新授知识

我校学生的学习基础和行为习惯的特殊性，决定了他们接受知识能力不强，自制力差，自觉性不强，注意力集中时间短，如仍按传统的讲练时间分配的教学模式进行教学，必然会出现“曲不高和也寡”的现象，睡觉、说话等违纪现象屡禁不止。针对这种现实，我们在新授阶段将整体33分钟的讲练时间，进行重新分配，分解成3次，缩短每次讲练时间，讲练循环交替。这样既适合了学生的接受消化能力，又符合他们性格行为特点，简单的变形改造使教学效果大幅度提升。

3.总结归纳

分小节完成新授知识后，为了增强系统性和联系性，教师要简明扼要地对本节课教学内容进行归纳、总结和梳理。同时强调重点、难点、易错点、考点，强化技能、规律和方法。

4.作业指导

不做作业、抄袭作业、作业错题率高一直是职业学校老师最头疼和普遍的问题。经过调查发现，导致这种现象的主要原因是学生不会做。即使上课听懂了，他们也不会举一反三，不能归类套用相同知识点。所以，上课留出4分钟时间指导作业是十分必要的。教师布置作业后，要对每道题以提示、提问等不同的形式进行细致耐心的归类指导，指点此题用到的是哪个知识点，是哪个知识的变形，或是哪些知识点的综合。力求大多数学生会做、想做、做对、记牢。做作业的目的是为了重复复习教师讲的知识，从而加强记忆，达到死中求活，活学活用。如果学生大多数题都做错了，或是瞎猜答案，作业就没有了意义。教师布置作业要力求专项知识与综合能力相结合，满足温故知新的需求。

从深层次上讲，“SH”课堂教学模式课堂中强调的是四个过程、实施的是六个环节。但自始至终贯彻从学生实际出发、因材施教；以教师为主导，学生为主体；教师指挥，学生配合，形散而神不散的教学思想。让学生紧紧追随教师，增强学生的成就感和自信心，使其无暇违纪走私，提升教学效率。

（三）理论依据

“因材施教”是大教育家孔子首创的经典教育原则。这一原则的核心思想是对不同的受教育者施以不同教育。強调教师要从学生的实际情况、个别差异出发，对不同情况的学生采取不同的教学方法。在当前新课改背景下，学校要创造适合学生的教育，要走特色竞争发展之路，就必须很好地实施“因材施教”的教育原则。

“因材施教”的教育思想，顺应了自然，尊重了规律，保护了课堂生态。从这个意义上讲，有什么样的学生就应有什么样的教学思想，就应该有什么样的教学模式。教学模式是教学理论的具体化，又是教学实践经验的产物。因此好的教学模式应具有科学性、整体性、针对性和可操作性的特点。在教学过程中，教师不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、行为习惯，原有的知识水平和接受能力，努力使自己的教学适应学生的需要，形成一个适合、高效的教学模式。

职业学校学生的特点是学习基础不好，没有养成良好的学习习惯。求知欲不强，所以导致职教学生上课的注意力集中时间短，学习缺乏参与意识，自我约束力弱。这种状况下教师的教学效果可想而知。基于上述理论和学生现状，我校确定了符合校情、学情的“SH”课堂教学模式。“SH”课堂教学模式的主旨思想是对45分钟的讲练时间进行分解式变形改造，它巧妙地和学生的水平能力、性格习惯、学习心理、注意力时间等特点相吻合，力求做到“适合的才是最好的”。

二、“SH”课堂教学模式的优点

通过反复论证研讨、思想动员、方法指导、稳步推进，实施半年以来，得到了师生的广泛认可，成效是显而易见的。它有以下几个优点：

（一）真正实现了从有效课堂向高效课堂的转化

在过去传统的师生习惯的“满堂灌”式的教学和时间过半（教师演讲式讲课不少于30分钟）任务完成式教学中，学生的参与意识被禁锢了，学生的注意力集中时间底线被突破了（大多数中职学生由于自身素质等原因，自律性较弱，学习动机不足，在课堂上注意力集中时间只有20分钟左右），学生学习效率很低。通过实施新的适合职教学生特点的教学模式，让学生的思维保持在高度的活跃状态，让学生的注意力主动集中起来，学生活跃参与的机会多了，教学效果得到了大幅度提升。

（二）课堂教学更规范了，做到了既严肃又活泼

没有规矩不成方圆。一个课堂没有了相对固定的形式作为框架，容易随心所欲，不能做到科学系统授课，“SH”课堂教学有效地解决了教师的随意性和低效性，使课堂更规范高效。“SH”课堂教学模式使教师扮演着自导自演的角色的“一言堂”变成了学生多次参与的“群言堂”了，使学生的主体地位凸显了。

（三）师生作业幸福指数明显增加了，教师备课时间更充分了

利用上课4分钟，教师对作业进行针对性的类型题指点和难题思路点拨，学生实现了会做、想做，做对、记牢的良性循环，这样，大大节省了教师批改作业时间，可以有更多时间备课，真正做到了师生双赢，事半功倍。

三、在对“SH”课堂教学模式教案的编写和操作上应该注意的问题

（一）老师备课时对各个知识点的随堂配套各种形式练习的选择、要求和设计要充分科学。

（二）在操作上应灵活运用。

在学科方面，由于学科特点的不同，在不违背“SH”课堂教学模式”四段六步大环节的基础上，教师应结合本学科不同课节的特点做适当的调整和变通，只要达到预期目的即可。

在时间方面，“SH”课堂教学模式只是粗略地将课堂45分钟划分成了5∶33∶3∶4的比例关系，而在实际操作中，由于知识内容、学生学情等方面的不同，各部分所占时间可做相应调整。

四、“SH”课堂教学模式研究的进一步设想

通过不断的培训、尝试，使教师完整地把握该教学模式的内涵和操作方式，经过一个周期，实现教材知识的理解、学生特点的把握、教学方法的使用的一体化，让教师艺术地教学，让学生开心地学习，实现我校让学生“品德优良、知识扎实、技能娴熟、身心健康”的培养目标，让每一个学生的人生都能出彩。

五、“SH”课堂教学模式的反思

没有任何一种课堂教学模式适用于所有的课堂，也没有任何一种课堂教学模式能适用于所有的教师，更没有哪一种课堂教学模式能适用于所有的学生。不同的学科不可能使用同一种模式上课，同一学科的不同章节内容也不可能用同一的模式。所以，选用什么教学模式必须与教学内容相匹配，要根据学科特点、根据内容的需要，选用恰当的教學模式。教师应在领悟其实质，掌握其要领方法基础上，针对自己学科科学的变形、升华、灵活运用，最终达到提高教学效果的作用。“SH”课堂教学模式的精华是适合职教学生心理生理特点，提高其注意力、自信心和成就感。至于时间分配完全可以依据师生、年级、学科特点进行适合的科学变更。只要教师能用大海般宽厚的爱去教育学生，用多如海水的知识去浇灌学生，让学生在课上有学习的兴趣了，课下愿意做作业了，就是对“SH”课堂教学模式的最好诠释。

参考文献：

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[2]叶上雄.中学教育学[M].高等教育出版社，1993-11.

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