初中化学实验现状分析与对策

潘云蕾

近几年来，各校都在进行课改，初中化学新课标使用近两年，中考考试依据及命题原则，都充分体现新课程理念，引导和促进化学教学全面落实《化学课程标准》所设立的课程目标和内容。注重对教学的导向作用，推动课堂教学改革，促进教学方式和学习方式的转变，重过程、重体验，体现生成性，努力将课堂教学改革与中考试题融为一体。但很多学校仍然抱着已有的教学观念、教学理念，在进行教学。省教育厅要求以“考改促课改”，并且从明年开始，理化实验又要计入中考成绩，因此化学实验操作的训练，势在必行。

一、农村普通中学化学实验教学的现状

较多学校少开甚至于不开学生分组实验，有的教师甚至连演示实验也未开。

有的教师实验基本功不扎实，不能从科学的态度和规范操作上给学生以示范，实验时达不到预期的目的。

部分教师疏于对学生实验准备工作的检查、指导，学生不知从哪些方面来思考、分析、解决实验中出现的问题。

二、现状分析

针对部分學校化学实验教学中存在的问题，根据对我们县各学校的了解，主要源于以下几个方面的原因：

（一）招生规模的扩大，造成实验室紧张

近几年，我们这里的学生集中到县城就学，县直各初中招生都有不同程度的“吃不完”的状况出现，在这种情况下，学校为充分利用有限的资源，挤占实验室，使得实验无法开展。

（二）学校管理不善，造成仪器、药品的短缺，实验柜腐蚀严重等

部分学校在人事安排上，没有设置专职实验员，造成实验室管理瘫痪，实验仪器损坏后不能及时补充，特别是常用仪器，如烧杯、量筒、温度计、酒精灯、分液漏斗等易碎玻璃仪器以及一些相关的器材缺乏，从而无法开展学生分组实验和部分演示实验。当然，也有部分学校在资金紧张的情况下，不愿拿出资金购置。另外，部分药品的短缺，也是造成一些常规实验无法开展的原因。

（三）教师自身素质，影响实验教学的开展

在没有专职实验员的情况下，教师所开的演示实验及学生分组实验，都需要教师自己准备，部分教师在教学负担较重的情况下，不愿开学生分组实验，加重工作负担，有的甚至连演示实验也不愿准备，把做实验变成讲实验，这在农村中学，尤其是乡镇初中，较为严重。

许多教师在工作以后，缺乏必要的进修，自身能力不能与时俱进，教学方法、实验方法落后，对实验教学的实施产生了一定的影响。

三、加强实验教学的对策

基于实验教学的重要性，我们有必要对实验教学中存在的问题，予以重视。我个人认为要注意以下几点：

（一）学校领导应加强对实验室的管理，实验教学的管理工作

学校领导在教育、教学的整个过程中，担当着直接、具体的领导作用。要保证实验教学正常开展，学校必须设有实验教学的管理机构，明确目标责任。

学校应安排好专职实验员，加强对实验室的管理工作。实验员除了具有一定的专业知识水平外，更重要性的是要具有竭力为教学服务的精神，具有为保证实验教学的正常开展，而创造性地开展工作的精神。

学校应建立、健全实验教学的一系列规章制度，制定出详实、具体的考核和评估标准。主管教学的领导对实验教学要重点抓、经常抓，要经常听课，深入实验教学第一线了解情况，解决问题。

学校每年要加大财力的投入，解决教学中急需的仪器和药品，注意保证仪器、药品能够保质保量供给，从而保证实验教学课能正常开展。

（二）加强教师修养，提高教师素质

教师的天职就决定了他门必须“活到老，学到老”，不断提高专业水平，不断加强自身修养，提高自身素质，达到“学而不厌，诲人不倦”的境界。

在提高实验教学质量的过程中，教师起着关键作用。教师对实验器材的使用、实验规则的掌握，实验操作、应急处理的熟练程度，对实验的认真态度，无不对学生起着潜移默化的影响、示范作用。无论演示实验还是学生分组实验，教师在其中既是主导者又是参与者和示范者，所以要求教师本身要掌握各种仪器的用途、性能、构造、原理、使用方法、维修、故障排除等知识，要求教师本身必须具有较高的实验理论水平和实验操作能力。教师要能够根据实验的目的和要求，改进和创新实验，并指导学生根据实验的目的，准确地选择仪器、试剂，正确组装出完整的实验装置，规范地进行实验操作，恰当地表述实验现象，正确地记录、处理实验数据，得出实验结论。

当前，教师除了掌握常规的教学手段外，还必须掌握一些现代教育技术，并用于平常的实验教学中，以提高教学的效果和教学质量，提高学生的学习兴趣。

总之，要切实抓好实验教学工作，需要教育主管部门、学校、教师的共同努力，尤其是抓好实验室的管理，转变教育、教学观念，改进教学方法，迫在眉睫，实在必行。