让学生在激励性评价中轻舞飞扬

王东记

法国第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。激励性评价是教师在学生学习活动中进行激励、鼓舞，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。行为科学的实验也证明：一个人在没有受到激励性刺激的情况下，他的能力仅能发挥到20—30%，如果受到充分地激励，能力就可能发挥到80—90%，这充分说明运用激励机制是促进学生进行自主学习的重要举措。

《语文课程标准》在“评价建议”中也明确指出：“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”。评价可以成为一个人向上的动力，也可以成为一个人堕落的源泉。对于中学生来讲，恰当并适时的评价是至关重要的。激励性评价能不失时机地给不同层次的学生以充分的鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，让学生在激励性评价中快乐成长。

随着近几年新课改的深入，广大教师的育人观念也逐渐发生了巨大变化，特别是在对学生的评价上，改變了过去呆板、生硬、单一的评价方式，更加注重了对学生进行客观公正的而又积极的激励性评价。教师对学生激励性评价有哪些作用呢？

首先，激励性评价可以把学生内在的积极因素激活。

在任何一位学生的身上，都会同时并存着积极因素和消极因素。如果以激励性评价为主，其自身具有的积极性因素就会被激发，尤其是学习困难的学生，其潜藏的积极因素会得到有效强化，并能在一定时间内压倒消极因素而占主导地位。

其二，鼓激励性评价能使学生的自信心、自强心得到强化。

自信，是一个人向上的阶梯。美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”成功教育的观点认为，每个学生都具备同样的发展潜能，就是说每个学生都是能教育成才的。学习困难的学生普遍存在着的失败者的心态，多是由于教育不当而致使学生误人了自卑的“盲区”。教师用客观的鼓励性评价，可以使学生发现自己的优势和长处，从而增进其克服自身劣势和短处的自信心，在不断克服缺点、弥补不足中去不断增进自强心、上进心。

其三，鼓励性评价能创设轻松和谐的课堂氛围。

教师在课堂教学中使用鼓励性评价，无论是对班集体，还是对学生个人都会营造出一种轻松愉快与和谐的课堂氛围，使学生的情绪得到放松，进入较佳的学习状态。反之，如果教师一味斥责，学生情绪就会紧张，产生反感情绪，这样对学生是不能收到良好的教学效果的。

由此可见，有效运用激励性评价，激发学生学习兴趣，提高教育效果和教学成绩何其关键。用激励性评价引领学习，让评价促进学习，评价的最终目的是为了促进师生双方的和谐发展以及学生素质的综合提升。评价要贯串教学的每一个环节，尤其在课堂上，教师的积极反馈，激励评价，往往会让学生的学习热情越来越高涨，学习劲头越来越足。

所谓激励，指的是通过刺激，激发个体心理动力，使这一心理动力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。教师运用激励的方法，目的就是通过外部刺激，激活内在的推动力量（即内驱力），从而更好地发挥出学生的正常水平。