初中物理实验教学研究

唐明琴

【摘 要】物理是一门集理论与实验为一体的基础科学课程，是学生获取科学知识、培养创新能力与科学精神的重要课程。新课程改革提出初中物理要重视实验教学，发挥实验教学的优势，激发学生的学习积极性，提高物理课堂教学效率。

【关键词】初中物理 实验教学 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.063

我国始终坚持科教兴国的战略目标，全面推进素质教育，物理作为培养学生科学素养和科学创新能力的重要课程，在初中课程教学中占有重要的地位。物理是一门以实验为基础的课程，物理实验不仅是初中物理教学目标的重要组成部分，更是初中物理教学的重要手段。初中阶段是学生接触物理的初始阶段，许多学生对物理课程不熟悉，再加上物理知识过于抽象难懂，导致许多学生对物理学习产生为畏惧甚至逃避心理，物理课堂死气沉沉，学生缺乏学习积极性，物理课堂效率低下。

对此，新课程改革明确指出：物理课程应改变强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。这就要求教师要充分重视物理实验教学的作用，充分利用实验教学的优势，以物理实验为教学媒介，拉进学生与物理世界的距离，使学生在物理实验中感受物理知识的价值和魅力，自觉增强学生对物理学习的兴趣和动力，全面提高初中物理课堂的教学效果。

一、教师在观念上重视物理实验教学

教师是初中物理教学的组织者和实施者，要想真正将物理实验的教学效果充分地发挥出来，必须使教师树立新的教学观念，从思想上重视物理实验教学的地位和作用。由于受应试教育观念的影响，许多物理教师依然坚持“重理论、轻实践”的物理教学准则，在物理课堂上大讲理论知识，让学生被动机械地接受物理知识，无法形成自己独立的科学思维和探索精神，这不利于学生的长期发展。教师忽视物理实验教学与学校的教学政策有很大关系，一些学校为了提高升学率，一味强调成绩的重要性，在这种教学政策下，教师必然会将更多的时间和精力放在物理理论知识的讲授上，减少甚至忽视物理实验的教学时间，这些观念都是学校和教师需要摒弃的。

在新课程改革的背景下，學校和教师必须全面贯彻其理念和精神，以培养学生的综合素质为目标，树立以学生为主体的教学理念，全面改革物理课堂教学，加大物理实验教学的时间和财力的投入比例，使教师从思想上重视实验对培养学生物理学习积极性的重要作用，端正教学态度，有意识地在物理教学中渗透物理实验的教学，使学生逐渐接受物理实验的教学模式，为实验教学的进一步普及与推广奠定良好的基础。除此之外，教师也要不断提高自身的科学素养和知识储备，以更加专业的知识来指导学生的物理实验。教师要明确实验教学的分类和各种实验的优缺点，用自己的专业素养指导学生进行物理实验，在保证学生能够习得物理知识的同时，最大限度地激发学生的物理探究潜力，培养学生科学的研究思维和创新能力。

二、端正学生对物理实验教学的态度

学习是教师与学生双向互动的认知过程，在这个过程中，师生要朝着共同的学习目标一起努力，以便取得更好的教学效果。学生由于长期受到应试教育的影响，对于物理学习可能已经失去自主探索的意识和动力，尤其是家长和学校过于重视分数，导致学生在物理学习中更习惯和乐于接受教师总结的现成理论知识，缺乏对自己动手进行物理实验的兴趣，这是现在初中生普遍存在的学习心理，也是初中物理实验教学面临的普遍现状。

针对这些问题，教师和学校要积极引导学生端正学习态度，重视物理实验的作用。教师在进行物理课堂教学的过程中要有意识地对学生进行物理实验的教育，使学生逐渐意识到物理实验的益处，逐渐从心理上接受物理实验的学习。学生在物理学习方面不能完全依赖教师和教材，要学会主动学习，充分利用物理实验的优势，在实验中激发自己对物理的兴趣和科学探索精神。学生在进行物理实验探究时，不仅能够通过自己的努力获得知识，提高其学习能力，更能在探究的过程中掌握科学的探究方法，发展自身的思维和创新能力，可谓一举两得。

三、物理实验教学贴近生活

新课程标准指出：教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情景。知识来源于生活，物理知识可以从日常生活中获得，也可以运用到生活中去解决实际问题，这就要求教师在进行物理实验教学时，将理论知识与生活实践相结合，引导学生探索未知的物理世界，激发学生物理研究的好奇心和兴趣。例如，在进行摩擦力的物理实验时，教师可以先从生活中的有关摩擦力的现象入手，如把塑料衣钩紧贴在光滑的墙壁面上就能用它来挂衣服或书包，这是一种什么样的原理？然后再引入摩擦力这一物理概念，通过摩擦力的物理实验，让学生学习摩擦力的性质和影响因素，这种与生活现象相关的物理实验更能吸引学生的注意力，使他们对物理知识产生浓厚的兴趣。生活中的物理现象千千万万，学生在发现神奇的物理现象后，能够自觉积极地开展物理实验进行验证和探索，这种求知欲望可以在教师的正确引导下转化为对物理实验探究的强烈兴趣和不竭动力。

四、物理实验教学方法多样化

初中阶段的物理实验通常有两种形式，即教师演示实验和学生动手实验。如何分配这两种实验方式的比例，需要教师在充分解读物理教材和了解学生物理水平的基础上进行选择，对于一些难度较大、实验操作要求高的物理实验，教师可以进行演示，让学生观察实验现象，分析实验数据，结合相关的理论知识，得到合理的实验结论。对于具有抽象难懂名词的物理实验，教师可以采用边演示实验边讲解的方式进行教学，这样既有直观的实验现象让学生观察，又能借助实验将抽象的物理名词具象化，有利于学生理解和记忆相关的物理名词，既提高学生物理知识的记忆效率，又能锻炼学生的观察和分析数据的能力。

对于学生自主实验这一方式，教师要注重实验内容和实验方式的选择。在实验内容上，教师要选择具有探究性的物理知识，即不同的条件下能够产生不同的物理现象，得出不同的物理结论，这样的物理知识才有让学生实验探究的意义。对于实验方式的选择上，教师要根据具体的实验内容和现有的实验资源来选择是以个人为单位还是进行小组合作实验探究，不同的实验方式有不同的优势，教师要依据具体的情况选择最佳的实验方式，以保证达到最优的物理实验教学效果。

总之，实验作为物理教学的重要组成部分，需要引起学校、教师和学生的高度重视，教师要不断创新物理实验的教学方式，激发学生对物理的探索兴趣，学生要主动运用实验教学进行物理学习，体会物理世界的乐趣。