小议提高阅读教学质量的途径

蒋学志

【摘 要】新课程小学教学设计理念——建立以学生为主的阅读观。本文就提高阅读教学质量的途径提出几点看法，希望能够对广大教师的阅读教学有所帮助。

【关键词】书读百遍 其义自见 教学质量 阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.023

在语文试卷评析过程中，会发现学生得分率较低的总是阅读部分，课内和课外阅读相比，课外阅读得分率更低，和同行们谈起这个问题时都有同感。那么如何提高学生的阅读质量，有哪些方法呢？下面谈谈我个人的想法。

一、战略上藐视阅读，战术上要重视阅读

藐视阅读目的是消除对阅读的畏惧感。所谓“阅读”就是看（书报）并领会其内容。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，一般意义上的阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；是语文教学的基本环节，承载的任务最重，耗时量最多，是语文教学的重头戏。更直白一点：学生阅读能力的高低对一张试卷得分的多少起着决定性的作用。既然这样，我们就不要有任何畏惧感，要亲近它，重视它。

二、阅读教学中应把“读”放在首位

“书读百遍，其义自见”。这句话告诉我们“读”是多么的重要。反复地读可以使学生体会到词句的意思与感情，能拓宽学生的视野，提高学生的语言素养，使文章的词句烂熟于心，文章的内容成竹在胸。回答书中的问题也就顺手拈来，要说要写也就左右逢源。机械地读书枯燥无味，读书还得讲究方式方法：带着问题去默读、轻声读、齐读、分角色读等。特别是要带着兴趣准确、流利、有感情的朗读。文章中作者的思想感情就会在那轻重缓急、抑扬顿挫的读书声中淋漓尽致的表达出来。读的次数越多对书中的感悟就越深，对问题的回答也就更准确，这样一来学生的语感也就逐渐形成，学生有了语感也就有了语言的想象力。小学教育阶段特别要重视培养学生的语感，而语感要靠学生在长期的阅读中获得。

三、阅读教学中应以“学生”为中心

（一）学生在阅读时做到形散神聚

教师由于放不开，担心浪费时间，完不成任务，学生读的时间就是两三分钟，再由教师分析、总结了事。这样的“读”就是走过场。另一方面，教师放得散，片面强调学生要多读，放手让学生去读，学生去分析，体会，老师成了看牛娃。这样的“读”就是盲人摸鱼收获甚微。因此，培养学生阅读，既要放得开又不能散。要让学生有目的去读，要求学生带着问题边读边思考，反复品味，研读重点的词句，从中受到情的熏陶，理的启迪。学生阅读时应该给足时间，让他们原原本本地读，平心静气地读，扎扎实实地读，让学生在文本中硬是要走几个来回。摒弃那些繁琐的分析、问答，机械的练习，不必要的表演或者无目的的扩展活动，这些东西既浪费时间，又劳而无功。

（二）学生读的东西，老师要先读心中才有数

这“心中有数”包括：学生读完、读透、读懂所需时间；学生阅读所需的情感基调，教师应该创设的情景和气氛；学生在阅读时可能出现的多个问题和解答途径。也就是学生在老师的掌控下阅读，阅读结束不给学生留下任何遗憾。

（三）尊重学生读，重视学生讲

阅读是学生个性化行为，“读”中产生的感受、体验、理解教师要珍视和肯定。提倡多角度有创意的阅读。文本一样，但读者不同，产生的见解当然不一样，不管正确与否，它毕竟是学生与文本的碰撞产生的火花，所以我们要保护学生这种独立思考的精神，并且鼓励学生大胆的倾述自己的收获，老师应该巧妙的指出优点和不足，切忌伤学生的自尊心。

四、读万卷书，行万里路

书山无边，学海无涯。读万卷书，走成才路。老师只是引路人，学问要靠自用心，为了学生的未来，我们每一位教师的确要当好引路人，扮演好这个角色。课内和课外，古时的经典和当今的名著，国外和国内不同民族的文章都得鼓励学生去读一读、看一看、品一品，并引导学生每一天读一篇文章，记下自己的感受，学生一旦养成了习惯，将会终生受用。

总之，重视学生的阅读，正确指导学生阅读、广泛的阅读，相信学生的阅读水平自然会提高，阅读能力自然会提升。这样就不会愁试卷上的阅读得分上不去；学生的说话水平、写作水平也将会相得益彰；学生的未來也将因此添彩。