如何在高职英语教学中贯彻励志教育

陈利红

摘 要：高职学生与普通高等学校的学生不同，他们更需要关爱和鼓励，在高职英语教学中，贯彻好励志教育才能帮助学生更好地进行英语学习。本文分析了目前我国高职英语教学中存在的问题及原因，提出了一些贯彻励志教育的方法，帮助高职英语教师更好地“教书育人”。

关键词：高职英语；励志教育；鼓励；贯彻

中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）10-120-2

0 引言

“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” ——第斯多惠（F.A.W.Di-esterweg）。中国传统教学方式大多照本宣科、教学方式呆板，导致学生对教学内容无兴趣。对于本就对高职英语苦恼的学生而言，贯彻励志教育是解决英语教学问题的一剂良方。励志教育的方式是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，通过系统科学的教育激发学生的自主意识，使学生从“被成长”中产生生命自觉，培养学生自我规划和自我管理能力，激发潜能，达到培养人才的最终目的。

1 目前我国高职英语教学中存在的问题

中国传统“以教师为主”的教育方式长期存在，一直延续至高职教学中，致使高职英语教学过程中存在着很多问题，主要表现为：

一是课程枯燥，许多学生缺乏学习英语的兴趣，学习没有积极性；二是目光短浅，贪图眼前快乐，不上进，不努力学习，缺乏主动性；三是教师在开展教学活动时一味注重传授知识，过分注重提高学生的最终考试成绩，忽视教学的宽度、广度和学生兴趣，浪费时间和精力，却收获甚微。

2 问题形成的原因

高职学校相关英语教育工作者普遍认为出现上述问题的主要原因是高职学生的英语基础较差，但却没从自己身上找原因。高职学校的学生与普通高校的学生不同，他们在学习的过程中往往由于成绩差而得不到教师的支持，甚至一直被教师批评，因此对学习的积极性就会降低，高职学生实际上更需要教师的关怀和鼓励。高职学生对英语学习兴趣不高不在于英语学科本身，而是教师在教学过程中忽略了对学生进行励志教育。具体表现在以下三个方面：

2.1 英语教学大纲不明确

在英语教学大纲中，并没有明确规定励志教育的内容。各个高职院校的英语教学大纲内容几乎一致：以基础语法、翻译练习、应用文写作为主要形式，训练书面表达能力、加强口头交际训练、采用先进的教学手段以增强教学效果。教师在开展教学活动时，往往根据教学大纲的内容，传授给学生英语知识，锻炼学生的听、说、读、写、译的能力，但这都是学习方面的教学，教师并没有在教学中贯彻励志教育。

2.2 英语教材不完整

教材是教师开展教学活动的主要依据，但现在的英语教材都是根据教学大纲的内容而设计的。在目前的高职英语教材中，几乎都是英语知识，比如如何用英语进行日常对话、不同地方的风俗习惯、运动项目等，并没有相关的励志教育。教材中的知识的确是教学活动中十分重要的一部分，但励志教育的缺失却直接影响了学生的学习效果。

3 课堂教学不得法

3.1 教师态度不积极

有一部分的高职英语教师本身在进行教学活动时就没有一个积极的态度，他们将教学效果不尽如人意全部归咎于高职学生的基础差、学习积极性不高等。教师作为知识的传授者，其态度在很大程度上都影響着学生，如果一个英语教师本身态度消极，学生很难会对英语学习产生兴趣，也会对学习这件事产生抵触情绪。因此，高职英语教师要想改善英语教学效果，首先要改变自己的态度。

3.2 教学方法不恰当

教师在进行英语教学时，往往会根据教材内容一味传授英语知识。教材中缺乏励志教育的相关内容会导致教师在教学中只注重培养学生的听、说、读、写、译能力，课堂很容易枯燥乏味，这种教学方式无法发挥学生在学习中的主体作用，不能提高学生对学习的兴趣。高职英语教学的对象是将步入社会的学生群体，一味的注重成绩只会起到适得其反的作用，这一阶段更应利用励志教育从心理上改变他们焦虑的状态，愉悦轻松的环境下，利用教育实践的方法才能更好达到教学效果。

4 在高职英语教学中贯彻励志教育的方法

根据对目前高职英语教学中存在的问题及其出现原因的分析，笔者认为，在高职英语教学中要想贯彻励志教育、提高教学水平就要从以下三个方面着手。

4.1 调整高职英语教学大纲

教学活动都是以教学大纲为指导的，因此，在高职英语教学大纲中明确相关励志教育的内容是解决问题的首要条件。教学大纲在教育中起着指导作用，高职学生和普通高校学生的成长历程不同，他们在学习中遭到的失败更多、受到的批评和指责也更多，更需要关怀和鼓励。因此，高职院校不应当照搬照抄本科教育的教学大纲，应当制定符合高职学生的英语教学大纲，在教学大纲中增加励志教育的内容，为教师开展励志教育提供依据。

4.2 完善英语教材

教学大纲中有了励志教育的思想，就要完善英语教材，使其符合教学大纲的要求，补充一些励志教育的内容，让教师在传授英语基础知识的同时注重对学生的励志教育。相关教育部门，应根据社会发展需求和学生受教育情况，不管优化改善英语教材内容，将励志教育方法纳入教材制定规则中，在制定英语教材时，将具有代表性的励志事例纳入其中，比如俞敏洪创立新东方、乔布斯创立的“苹果帝国”等，古今中外的题材数不胜数。教材是教育的核心渠道，完美的教材才能交出优秀的社会接班人，教材不只是课本，还有事例。

5 贯彻执行励志教育

高职英语教师应当注重完善自己，在教学过程中贯彻执行励志教育，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的英语水平。

5.1 高职英语教师应当改变自己的态度

教师是传授知识的主体，在教学过程中起着十分重要的作用。教师的态度与学生的学习兴趣有着密切的联系，积极的教师往往更能营造一个活跃的学习氛围。相关英语教师要想贯彻执行励志教育，首先要改变自己的态度，以积极向上的心态面对学生，面对教学。

高職学校应当对教师进行一些励志类的培训，让教师受到激励，改变自己消极的态度，将乐观、积极的态度带入到教学活动中去。学生受到教师的影响，自然也会受到鼓励，改变自己的学习态度，提高对于英语学习的兴趣。学校也可以通过举行相关活动，激发教师教学兴趣，从而改变教学态度，比如优秀教师评选、课堂公开课等。

5.2 改变教学方法

要使课堂不枯燥乏味，相关英语教育工作者就要改变目前的教学方法，在进行传授知识的同时也注重对学生的励志教育。高职学生被批评和指责的次数较多，因此教师不能对其进行说教，可以利用心理暗示的方法逐渐让学生自信、坚强、乐观。教师在教学时要多对学生进行人文关怀，了解学生在学习和生活中遇到的问题并给予帮助，让学生感受到教师的关爱。此外，还可以将英语知识与励志教育的内容相结合融入到教学活动中，让学生充满乐趣地学习。教师在教学中可通过让学生自我展示来提高教学质量，比如励志演讲、PPT展示等。还可以通过观看励志影片、歌曲来提高学生学习英语的兴趣，如肖申克的救赎、阿甘正传等。在教学中，教师要学会实践“寓教于乐”。

6 结语

教育可以理解为“教”和“育”，中国的“教”做得很好，而“育”则较差些。“教”对应的是“学”，学课本、学知识和学习生存。“育”讲究的是延续，是人的延续、知识的延续和人的延续。教师的责任是教书育人，从某个程度讲，“育人”比“教书”更为重要，只有解决了学生的思想问题才能帮助他们更好地学习。

在发展迅速的信息社会，学生的压力不断加大，枯燥的课本知识已经无法引起学生的兴趣和满足他们的需求，中国教育同样面临巨大的挑战，教育改革以“以点扩面”的方式，在全国展开。教育改革改的不应只是教育方式，更将不断改革教育内容，教材的完善和教育方式的优化结合，才能实现“教”和“育”的良性发展。所以，对于在以即将踏入社会的高职学生作为培养对象的高职学校，学校和教师在高职英语教学中必须要贯彻励志教育，这样才能更好实现教师教书育人的目的。

参 考 文 献

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