试析新课改下初中数学课堂教学有效性

管庆煌

数学课堂教学有效性主要包括以下三个方面：一是引起学生的学习意向，兴趣，使学生在愉快的基础上展开;二是明确教学目标，教师要明白让学生学什么，学到什么程度;三是采用学生易于接受和理解的教学方式。有效教学是以学生发展为中心，以学生学情为基础，提倡教学方式的多样性与灵活性，注重教与学的有机结合，最终达到发展学生数学思维，培养学生数学能力，使学生将来参与到社会中能进行创造性的社会实践。

一、制约数学教学有效性的因素

当前，影响我校数学课堂教学有效性的因素有四点;一是教师对教材不熟，对知识理解不深，对教材缺乏系统性的掌握;二是教师组织教学的能力欠缺;三是教师受传统教学模式影响较深，注重讲解而忽视学生的认知与反馈;四是教师对学生缺乏人文关怀，不能与学生平等民主的对话，学生主体地位没有树立起来。

二、提高课堂教学有效性的相应措施

1.学教材，用教材

一方面，教师应通过学习教材内容和做教材练习题，对教材的基本知识，基本技能要求有一个正确而熟练的把握，做到讲授知识时心中有数，重点突出，难易适中，尽量减少随意性的发挥。另一方面，教师要结合教学实际，灵活且创造性的使用教材，选择适当的教学策略。如教材上一看就会的或要求学生自己学习的内容做到不讲或少讲，节省出供学生真正思考和练习的时间来。

2.了解学情

了解了学情，才能以学定教。以学定教是数学课堂教学有效的立足点。教师备课的基本任务是了解每一位学生的最近发展区，即了解学生的现有知识起点和判明学生可能达到的发展水平，这是有效教学的前提。

3.设计适当的学习目标

学习目标是学生通过学习活动要达到预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。目标过高，通常教学目标达不到，目标过低，在教学中学生感到没味道。所以，目标的设计要适当，要切合学生实际，所以目标的设计要具体，要分层，以便有的放矢，以便对个体和整体的有效的评价。

4.引導学生改变学习方式

一变“在听中学”为“在做中学”，“在动中学”;二变“被动的学”为“主动的学”，“自主的学”;三变“单一个体的学”为“独立自主与合作交流相结合的学”;四变“机械模仿的学”为“探究创新的学”;五变“单一向书本学”为“多提供各种经历在体验中学”。教师要及时到位的监控和指导，不能放任学生“自由”。在小组合作学习时，教师首先要设计好要讨论的问题，问题要有启发性，目的性，趣味性，要以问题作为小组合作学习的载体。接下来教师要深入小组巡察探讨，了解学生的思维过程和合作学习进程，记录并整理下学生在学习过程中存在的问题与困惑，使后教时更有针对性，从而切实的提高课堂教学的有效性。

5.优化“讲练”策略

优化“讲练”策略就要“精讲精练”。“精讲”指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识的发生和发展过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”可留出更多的时间让学生动脑，动手，动口等。所谓“精练”是指练习要少而精，练在点上。实验说明，大量练习只会产生两个副作用：一是阻碍技能的掌握，二是导致技能的退化，从而产生练习的“高原现象”。所以向学生提供的练习，要有目的性，层次性，典型性或综合性，使学生在“精练”中提升学习效果，切忌贪全求难。

6.深入辅导，缩小个体差异

个体差异在农村学生身上表现十分突出，这一现状就要求我们农村教师一定要打破“齐步走”的教学模式，而要坚持分层递进，因材施教的教学原则。在人人都能成功的指导思想下，课堂教学要在面向全体学生，要调整教学目标和要求，将教学要求置于各层次学生的“最近发展区”之中，使教学要求与学生学习的最近发展区相互适应。尤其要注重对后进生的辅导，要通过对其进行分层练习，分层评价，分层矫正，使他们在原有的基础上获得一定的发展。

7.促进动态生成

我认为在课堂中的“生成”可分为“可预设的生成”和“不可预设的生成”。前者是在教师教学准备范围内的，是教师有意预设一定的问题，以引导学生的相关学习行为，后者是随机的，偶发的，是教师意想不到的，甚至是突发的事件和行为，如果不考虑学生的真实学情、课堂环境的变化，课堂教学将变成机械的程序，易出现走过场的现象。因此，课堂教学常常要随着师生互动生成的不断推进，学生学情的变化，随机调整教学的程序，增减教学的环节，使得学习目标可在生成中随机升降，学习重点可在生成中调整，探究的主题可在生成中替换，只有这样，我们的教学才会是有效的。

8.不断进行教学反思

教学反思就是上完一节课后，教师对整个教学过程的设计和实施进行回顾和反思，了解存在的不足，记下教学设计的亮点、设计中疏忽失误之处以及教学中的“偶得”。反思教学活动能帮助我们迅速接受课堂的信息反馈，以及时做出调整和改正。所以，通过记录经验、教训和自我体会，就能促进后教的进步，就会促使我们改进不适当的教学措施，进而调整教学策略，学习先进的教学理念，达到逐步提高数学课堂教学的有效性。

总之，在新一轮课改的推动下，我们初中数学教师要积极转变传统教学观念并确立一种适合自己的先进理念，积极探索出具有个人风格的教学策略，极大地调动初中生学习数学的兴趣，激发其学习动机，最终在以学生为中心的课堂教学中，大幅度的提高数学课堂教学的有效性。