让语文课堂教学“活”起来

何永兵

在语文课堂教学中，如果课堂气氛死气沉沉，学生的学习积极性未能充分调动起来，试想，这样的课堂教学效果又能如何？教育家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使学生厌惡学习，而应该使学生有被一种不可抵挡的吸引力诱导着。”他还说：“如果人们吃饭没有食欲，勉强把事物吞到胃里，其结果只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饥饿地驱使下把食物吃到胃里，那就会乐意接受，并很好地消化之。”这种“不可抵挡的吸引力”、“食欲”、“饥饿感”可以说就是指的“兴趣”。因此，只有激发了学生学习的兴趣，语文课堂教学才能“活”起来。那么，如何在语文课堂教学中激发学生的兴趣呢？笔者有如下粗浅的认识。

一、巧设导语

俗话说，良好的开端是成功的一半。精彩的开场白，会使学生如沐春风、如饮甘露，从而投入到愉快的学习中。一位老师接到一个新的班级，在第一堂课上讲了这样一则寓言：“一个青年在沙漠中行走，突然传来上帝的声音‘年轻人，请拾起你身边的一些石头，放在你的口袋里，过些天后你会又高兴又后悔。年轻人依言捡了一些石头放在口袋里，几天后，年轻人从沙漠里出来了，他从口袋里拿出石子一看，发现全部变成了红宝石和蓝宝石，年轻人真的是又高兴又后悔，高兴的是自己拿的石头变成了宝石，后悔的是自己拿得太少。”故事讲完后，教师接着说：“我们的学习也是一样，当一个学期结束后，有些同学也会感到又高兴又后悔。同学们，我们难道不应该让我们的后悔留得尽可能少吗？”学生听后深受感到，为自己留下尽可能少的后悔而努力，学习也有了兴趣，对这门功课的学习激情一直都非常高。

二、制造悬念

在语文课堂教学中，要培养、激发学生的兴趣，就要善于设置悬念。这样就能把学生牢牢地吸引住，激发他们强烈的求知欲，去寻根究底。我国古典长篇章回小说惯用“欲知后事如何，且听下回分解”的手法，就是制造悬念，以抓住读者心理，就能收到良好的效果。我们在语文课堂教学中，讲述应力求出奇制胜，造成一种峰回路转的情境，以调动学生急于知道下文的期待心理，激发学生思维能力，达到教学的目的。例如：一位教师讲《草船借箭》一课，就制造了悬念：“周瑜妒忌诸葛亮的才干，想加害诸葛亮，限令他在三天时间内造箭十万支，而一向精明多谋的诸葛亮，居然立下 ‘三天后江边搬箭的军令状，这是为什么呢？叫人莫名其妙的是他并不要造箭的材料，而是向鲁肃借了二十只船，每只船上军士三十人，各船准备一些草把，这又是为什么呢？时间已过两天，鲁肃很着急，可诸葛亮竟然劝他：我们只顾饮酒取乐。结果怎么样呢？请大家阅读课文……”这位教师为了激发学生的阅读兴趣，利用课文的故事性，巧妙设置了一个又一个悬念，用这种连环式的悬念紧紧抓住了学生的心理，从而使学生带着急于知道事情真相的心情去阅读课文。

三、幽默风趣的教学语言

幽默是一个好教师所应具备的素质之一。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”这话是很有见地的。教育资料表明，几乎所有的学生都喜欢具有幽默感的教师，而不喜欢语言平淡无味、表情呆板冷漠的教师。魏书生也明确地指出：“每堂课都要让学生有笑声。”的确，有笑声才有学习的兴趣、学习的动力。一位教师在上课时，发现一位同学趴在桌子上打瞌睡，这位教师放下粉笔，揉揉眼睛，并随口吟道：“春风吹得师生醉，莫把教室当寝室。”话音刚落，教室里发出一阵笑声，那位同学也清醒了，不好意思地笑着打起精神听课了，这自然就比把学生叫醒批评一顿的效果好得多。

四、穿插故事

爱听故事是孩子的天性。教学中适当地穿插一些有趣的故事，不仅不会冲淡教学重点，而且还能丰富教学内容，大大激发学生的学习兴趣。如一位教师在教学《景阳冈》时，就给学生讲了武松“醉打蒋门神”、“血溅鸳鸯楼”、“大闹飞云浦”的故事，学生听得津津有味，课堂气氛异常活跃，学生对武松这一人物形象的认识加深了。

五、注重师生情感的交流

语文课堂教学过程中注重师生情感的交流，是调动课堂气氛的重要一环，如果教师不注重师生情感的交流，教师讲得口干舌燥，声音嘶哑，学生听得心烦意乱，昏昏欲睡，牢骚满腹，课堂气氛必然沉闷，课堂教学质量可想而知。反之，教师讲课时语言有亲和力，面带笑容，目光温柔，给学生一种慈母感，这样学生心情舒畅，自然就乐学、爱学。因此，师生间的情感交流要做到“谈心式”、“协商式”、“诱导式”，而不是“审讯式”、“训斥式”、“体罚式”。

六、借用多媒体、直观教具

学生的抽象思维能力较差，但形象思维能力较强，对直观形象的东西会表现出极大的兴趣。诸如实物挂图、卡片及现代多媒体教学设备的出现给我们的教育教学提供了更多的便利，所以我们就应充分利用现代教育技术，更好地为教学服务。

此外，板书要讲究艺术。教师板书规范，具有艺术性，可以提高课堂教学效率。形象直观的板书，使教学内容提纲挈领，便于学生抓住课文内容框架，学生易于理解，又兴趣浓郁。

总之，语文课堂教学是一门高深的艺术，要让语文课堂教学“活”起来，教师必须千方百计地丰富自己的专业知识，更新教育观念，提高自己的教学技能，在教学工作中，逐渐摸索、总结，就能将学生带进一个充满诱惑、情趣的境界。