“翻转课堂”教学模式在职业院校体育课堂中的应用研究

刘成全 周杰

摘 要：随着我国加快创新型国家建设的步伐，应用性技能人才越来越受到追捧，当然，对应的职业教育得到了前所未有的关注，国家领导人最近少有地就职业教育问题发表了言论，并力促对中国落后的职业教育进行重大改革，其中重点就是要加强我们的教学改革、育人方法的升级。本文就是在当前这种大背景下，结合一种新的教学模式—“翻转课堂”式教学模式，分析了它的内涵以及职业院校体育教学的现状，并且对两者的有效结合与应用进行了研究，希望对职业院校体育教学的发展与建设提出一些自己的建议。

关键词：翻转课堂 职业院校 体育课堂

当下，教育信息化已经深入我们的课堂教学，很多学生通过手机，掌上电脑等工具从网络上获得各种各样的信息，与此同时也对我们的传统教育教学带来了不小的冲击，很多学生不再喜欢教师填鸭式的教学模式，他们觉得枯燥乏味，从而导致很多学生厌学，在课堂中睡觉、玩手机，从事与学习无关的一些活动，而且教师感觉成就感较低，提不起授课的激情，也就降低了我们的教学质量，传统的体育教学也同样存在这种问题，学生只是简单的模仿体育教师的一些课堂教学动作，提不起学习的兴趣，也就起不到学习与锻炼的效果，最后怎么能养成主动参加体育锻炼的习惯，也养不成终身锻炼的意识。接下来就运用新的教学模式—“翻转课堂”在体育教学中的应用进行以下分析：

一、翻转课堂的内涵与发展

首先，我们先来了解一下“翻转课堂”这个名词，所谓翻转课堂顾名思义就是把课堂给翻过来了，以前都是比较传统的教学模式，也就是教师在课堂中按照大纲和教材向学生传授知识，而翻转后是学生为主体，学生是整个课堂的主人，他们根据教师的要求和指导，利用课余时间自主进行学习。而教师的角色更多是去帮助学生解开在自主学习过程中遇到的困惑和问题。目前，“翻转课堂”从无到有，到广泛的宣传与推广，已经受到不同层次学校的广泛关注，也被更多的教师和学生所了解与接受，而且把它与信息化教育教学结合到一起收到了很好的教学效果，提升了学生主动学习的兴趣，大大改善了我们的课堂环境与教学质量。

二、职业院校体育教学现状

首先，从学生角度分析，职业院校的大部分学生文化底子薄弱，而且个人的学习习惯与方式相对单一，对知识的把握程度不够，往往提不起学习的兴趣，再加上这部分学生升学压力很小，如果不对这部分学生进行正确引导，他们不会重视自己的学习，在体育课堂中也是这样，很多学生在日常的学习中养成了懒散的习惯，在体育课堂中怕吃苦、怕受伤、甚至怕跑步，很多时候热身跑学生都会找理由放弃，在做徒手操与准备活动的时候，他们有的仅是在应付老师，而非主动锻炼，起步到热身锻炼的效果，到了教学环节很多学生开始走神，甚至有学生不听课，从事跟体育学习无关的事情，提不起对体育学习的热情，学习与锻炼的效果可想而知，更丧失了对意志品质的提升。第二，从教师角度分析，职业院校的教师同样面临着升学压力小，监督评价机制不完善，还有很多院校对体育教育的发展不够重视，重科研，轻教学，体育教师科研能力偏弱，在职称评聘过程中不占优势，导致他们的授课质量下降，学生们经常处于“放羊”状态，再就是教师害怕学生在课堂中出现受伤的情况，不敢让学生进行高强度的体育学习与锻炼，只是在课堂中进行简单的讲授，让学生进行练习，变成了“三无七不”温柔型体育课，即：无强度、无对抗、无冲撞，不出汗、不脏衣、不喘气、不摔跤、不擦皮、不受伤、不长跑。这样的体育教师，这样的教育理念怎么能够磨练意志，怎么能培养兴趣，怎么能塑造学生的健全人格呢！第三，从学校层面进行分析，在奥运会比赛中我们的金牌拿的很多，国家也开始下发各种关于强化校园体育发展的文件，但很多院校现在根本不重视体育的发展，还是按照老路子继续行进，学校体育在整个教育事业中仍然是薄弱环节，学生体质健康水平仍然是学生素质的短板。职业院校片面追求学生职业技能的发展，体育课开设学时不充足，体育设施和条件陈旧不充足，没有更新换代，学生体育课和体育活动难以保证，再就是体育教师人数不足，梯队建设不完善，关于体育教育的相关培训活动非常少。

三、翻转课堂与职业院校体育课之间的有效结合

1.“翻转”增强了学生学习体育的兴趣。在职业院校体育堂中运用“翻转课堂”式教学模式大大提升了学生对于体育学习的兴趣，在课前教师可以先分好团队，每个团队要有自己的队名和队长和口号，然后给学生布置任务，充分调动学生的好奇心，让学生带着任务自己组织课下学习，最后带到我们的课堂上来进行分享与总结。在这里我们重点就是利用学生喜欢玩的天性，调动学生的积极性，让学生成为学习的主人，去享受成功的喜悦。其实“翻转”的目的就是把时间和空间交还给学生，这里教师可以利用网络平台等现代化教学手段，抓住学生喜欢上网这个特点，让学生通过手机或是电脑到网站上观看某些体育运动和体育课程的微课或视频，提前把学生的兴趣调动起来，为接下来课程的实施与开展做好铺垫。

2.“翻转”提高了学生进行体育学习的效率。在这里我分享一个体育课活动的案例——“集体跳大绳”，我们在课前可以先给学生布置好，要求就是利用一根教师提供的普通大跳繩，两人摇绳，八人直接站到绳子的中间进行跳绳，在五分钟之内要求有一次完成连续性十个，如果在此期间跳到八个或是九个出现停顿，那么将会从零计算。挑战成功的团队就获得由体育教师奖励的期末测试成绩五分，如果在五分钟之内没有挑战成功，那么将会接受800米的考验，这样以来学生团队有自己的任务，有奖励和惩罚机制，学生们会为了自己的团队荣誉，课下积极寻找方法进行自我训练，队员们会考虑每个人的身高、体重、弹跳以及体能，争取在最短的时间内容来实现自己的目标。接下来体育教师在课堂中只需要把课堂的气氛烘托好，让学生尽情的去挑战自我，检验团队课下所做的一切努力就可以了，最后教师进行总结，和鼓励，在这里我觉着学生一定会为自己团队的荣誉而战，努力实现教师布置的课堂目标，从而大大提升了学生学习的效率和效果。

3.“翻转”促进了对学生的德育教育。“翻转课堂”把时间和空间还给了学生，学生成了学习真正的主人，在课下，学生团队的组建就是学习的开始，体育教育本身就是校园德育教育的重要组成部分，在这里学生可以展开自己的想象，发挥个人的聪明才智，自己组织讨论、学习，具备了集体的利益高于一切的大局观，有了团结协作才能达到目标的意识，而且“翻转”实现了学生在做中学的目的，这样的学习过程会让学生的印象更加深刻，而且更有新意，一改职业院校学生不爱学习的特点，通过“翻转课堂”学生在自己组织学习的过程中，无形的学到了如何与别人相处，如何协作才能更好的实现团队与个人目标，同时也学会了正视困难，永不放弃的坚强的意志品质，学会了与人沟通、反思和总结，更学会了做人做事的原则和技巧，提升了职业院校校园德育教育的内涵，真正实现了职业院校立德树人的目标。

参考文献：

[1]史敏. 翻转课堂在大学体育教学中的应用研究[J]. 玉林师范学院学报，2015，02：100-103.

[2]满明辉. “翻转课堂”教学模式在体育教学中的应用研究[J]. 当代体育科技，2015，23：79-80.

[3]朱静. 翻转课堂在高职院校体育教学中的应用[J]. 宁波教育学院学报，2015，05：45-47+89.

[4]黄鹂. 翻转课堂在大学体育教学中的应用研究[J]. 当代体育科技，2016，13：6+90.