对高中生物实验教学的思考

冉明才

【摘 要】实验教学是高中生物教学的重要组成部分，也是提高生物教师教学水平的一个关键环节。那么该如何更好的开展高中生物实验教学呢？本文将从提高学生的自主性、增强实验教学实践性、提高实验教学的有效性三方面开展论述。

【关键词】高中生物 实验教学 自主性 实践性 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.140

当今社会科技迅速发展，社会节奏越来越快，对人才的需求更加迫切，同时，对人才的要求也越来越高。利用现有教育资源，不断改革创新，更好发挥教育教学作用，发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力，已经不再是可有可无而是成为时代发展的必然要求。高中生物课程是高中阶段一门重要的科学课程，对提高学生的自然科学素养，实现培养全面发展的学生的目标具有不可或缺的重要作用。

同时，我们要深刻认识到，生物学是一门以实验为基础的自然学科，实验对于所有的自然科学都具有举足轻重的意义，自然实验教学也应该是高中生物教学的重要组成部分。不管是从生物教学考核中对实验教学的重视而言，还是从生物学科的自然学科属性而言，从对学生的培养促进学生发展的深远角度来言，高中生物教学都应该重视这个可以提高教学水平的关键环节。新的课程标准也明确要求：通过高中生物课程的学习，学生应该初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。要达到这样的要求，高中生物教学就不能回避实验教学这个重要课题，那么，教师该如何更好的开展好高中生物实验教学呢？我认为以下几点非常重要。

一、在高中生物实验教学过程中注重引导学生充分发挥自主性

首先，实验教学离不开学生的主动参与。教学活动应该是以教师和学生为主体的活动，学生是学习的主人，没有学生的积极参与，就不能形成有效的教学互动，不能完成完整的教学活动，自然也会影响教学活动的效果。对于实验教学同样也不例外，而且，由于实验教学的操作性更强，更考验学生的动手动脑能力，所以，实验教学更离不开学生的参与和主动参与。

其次，引导学生发挥自主性，可以提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，但是，学生的学习兴趣并不是自然形成的，而是需要教师的积极引导，因此教师应该充分利用实验教学引导学生发挥自主性，从而提高学生的学习兴趣。在实验教学的过程中，教师如果能改变以往满堂灌，以口头讲解代替动手实践，以教师动手代替学生动手的做法，转而结合学生的实际学习情况和学习需求，根据教学条件和教学大纲规定确立实验内容，设计生物实验教学方案，优化教学设计，在教学的过程中多采用一些启发式、设问式的方法，引导学生的注意力，同时，让学生逐步参与到实验的整个过程，对于提高学生的学习兴趣是很有意义也很有效果的。

最后，引导学生发挥其自主性，可以提高实验教学的教学成效。实践证明，学生主动学习的效果要远远好于被动学习，主动学习更具有目标性，更适合学生的特点，也更具有针对性。教师开展教学活动，是要面向全体学生的，即使采用分组或者分层次教学，也是去追求尽可能接近这组或者这个层次的学生所需要的目标和指导，而不能像学生给自己制定目标一样精细，学生自身更清楚哪些是自身需要提高和改进的。比如，有的学生在动手能力上有哪些需要改进，在观察能力上有哪些需要改进，在探究过程中有哪些需要提高等等。学生发现问题的过程同时也是在努力的解决问题，可以是自己加强学习，也可以是寻求教师和其他同学的帮助等等，总之，这是一个有针对性的、有实效的活动。

二、在高中生物实验教学中更加注重实践性

生活离不开生物，生物也需要贴近生活。不论是高科技还是日常生活都离不开生物科技，与生物科技有着千丝万缕的联系，可以说，生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还影响着人们的思想观念和思维方式。当然，生活中的种种现象和需求也在不断影响着生物学研究的对象、领域、成果等等，所以，在高中生物课程教学中，教师应该注重生物与生活的联系，加强高中生物实验教学的实践性。

注重生物实验教学的实践性，有利于提高实验教学的有效性。高中生物是一门实验性和探究性很强的学科，需要从生活中挖掘素材和资源，也需要把实验出来的结果运用到生活中来检验一下。以往的生物实验教学过程受观念、实验条件的限制，往往过于偏重理论知识的传授和对已有实验成果的强化记忆，学生对实验的理解就只停留在理论的知识记忆上，而缺少了探究和创新，这对于学生的长远发展很不利，所以教师要加强与生活的联系，加强实验教学的实践性，积极创造条件，充分发挥实验室和仪器设备的使用效益，不断提高学生的实验技能和动手能力，鼓励学生进行探究性实验、研究性学习和实验操作，继而提高实验教学的实效。

三、要提高高中生物实验教学有效性

教学活动的有效性是教学教育活动的永恒追求，但在应试教育的思想观念影响下，有效性被简单的与学生的考试成绩划等号，让我们的教育教学走了一些弯路。随着素质教育和新课改的逐步深入，这种状况得到改观，新的课程改革是一场前所未有的全面变革，从目标要求到具体实施再到目标考核，是一个统一的有机整体，有着相当的科学性和一致性，可以说是比较细致和完善的。要想适应新课改的大背景，要想在这样的背景下取得好的教学效果，教学实效是必然的追求。

新课改后教学的有效性问题已经成为一个不可回避的重要问题，这就要求我们的教师更要关注学生的实际需求，关注新课改要求，注重学生发展的全面性，设定科学合理的全面目标，不断优化教学设计，要更加注重过程和结果的统一，要更加追求实效，要把提高教学活动的有效性，贯穿于教学活动的始终。教师还要多学习、多反思，与时俱进，不断提高自身的综合素质和业务技能，充分利用现有的资源和设备，积极探索，勇于创新，以取得更好的实际效果。

总之，实验教学是高中生物教学的重要组成部分，教师要重视高中生物实验教学，提高高中生物实验教学的成效，是提高高中生物教学水平的关键环节，是适应新课改要求培养全面发展的学生所必需的，也是非常必要的。要想提高高中生物实验教学成效，就需要教师在教学的过程中，更加注重引导学生充分发挥其自主性，更加注重高中生物实验教学的实践性以及更加注重提高高中生物实验教学的有效性。