浅谈高中数学课堂如何发挥学生的主导作用

廖加云

【摘 要】随着教学改革的持续深入，高中数学的教学更加注重学生的主体性，这需要教师在教学的过程中发挥学生的主导作用，以此来完善高中数学的教学过程，完成新课改提出的教学目标。

【关键词】高中数学 主体性 自主学习 新课堂 启发教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.080

随着我国社会的快速发展，对于教育提出很多新的要求，尤其是高中作为培养和塑造学生的关键阶段，必须兼顾到学生各方面素养和能力的提升与培养。但是我们发现，很多高中学校仍然是以应试教育为主导，关注学生成绩的高低，而忽略学生自主性、主导能力、创造性、思维能力等各方面素质的培养，而恰恰是这些能力对学生今后的发展具有决定性作用，我国社会主义建设也更加需要这样的人才。因此，高中数学作为一门基础的学科教学，关注学生创造能力和主体性的发展，要在教学的过程中积极发挥学生的主导作用。

发挥学生的主导作用就是把课堂和时间交给学生自己，让他们逐步具备自我规划和时间的安排，能够主动发现数学问题，进行探讨思考，继而自主解决问题。但是当前我国高中生缺乏这方面能力的培养，以下我结合自身的教学经验和相关的教学总结谈一下如何积极发挥在高中数学课堂教学中学生的主导作用。

首先，发挥学生的主导作用，就必须尊重学生的主体性，也就是让学生对于自己的数学学习和思维方式、学习方法等有客观准确的认识与感受，尊重学生的中心地位，以学生为主导开展教学。这样才能发挥学生的主导作用，学生在学习的过程中被充分调动起来，积极进行问题的思索，才能获取自主解决问题的能力。但是当前由于高中阶段数学知识繁多且内容相对来说比较深奥难理解，同时施行大班的教学制，导致教师没有时间去关照学生的自主发展，而只能按照教师自己的方式，以教师为中心来开展数学课堂。这就致使学生在数学课上没有获得充分的发展，打击其主体性的进展，从而不利于其主导作用的形成。对此，我们应该做到以下几点：

第一，教师应该做好教学设计。针对每个单元的知识，教师进行知识点的分层，然后根据学生的学习水平，在教学的过程中，有意识的根据学生的学习现状进行有效的提问。让每个层次的学生都激发主动性，获取知识的满足，并且对于知识的重点和难点有整体的把握，而不是教师讲完之后，学生不知道自己哪里理解了，哪些不理解，学习没有明确性和层次性，就容易被难点困扰住，而丧失主导作用。

第二，教师要转变自身的教学角色。大部分数学教师在开展新课的时候都是以自己为主导，一节课不停地进行讲解，然后让学生按照自己的思路进行习题的训练，这就等于学生自己掌握了数学概念和原理。实际上在这样的课堂上，学生只是被动接受，而没有形成自己的主导性看法，被动接受的机械记忆和做题的学习方式已经不适合新课改之后的数学课堂。所以教师要尊重学生的中心地位，课堂上采取循序渐进的教学方式，引导学生发现问题，然后师生一起进行探究性学习，让学生在学习新知识的过程中感受到自己思维的发展情况，从而发挥他们对自己学习的主导作用。总之，主体性的建立是以尊重学生的课堂需求为基础，关注其学习进展为线索，以发挥其主导作用为目标的教学手段，以此完善高中数学课堂。

其次，发挥学生的主导作用离不开学生的自主学习。高中阶段需要学生在自主学习的过程中逐渐发挥主导作用，对于自己的数学学习有支配的能力，而不是一切按照教师的要求去学习，要自己进行相关的时间和学习安排。那么如何有效开展自主学习呢？怎么样才能开展好自主学习，有效达到发挥学生主导作用的教学效果呢？不少教师对于自主学习认识不够全面，以为自主学习就是单纯让学生进行数学的预习和习题训练，而忽视学生自主学习的程度和范围设置，导致对于实际自主学习情况不够了解，致使学生的积极性受到挫伤，反而不利于主导作用的发挥，对此我们一定要注意。

第一，教师要为学生设置合适的自主学习内容。不能要求学生把所有的新知识都理解，而是确定自主学习的难度程度之后，引导学生进行有效的自主预习。这是学生发挥主导作用的前提。

第二，教师要在课堂上对学生的自主学习进行检查。这个过程既能给学生空间来发挥自己，又能监督学生规范进行预习，保证自主学习的有效性。教师进行检查的时候要以鼓励和肯定为主，借此建立学生的自信心，逐步发现自己对于数学学习的主导性。

第三，自主学习还需要借助于学案，更加有效和针对地实现每个层次的学生都能获得发展，这样在发挥主导作用的时候才能兼顾每个层次的学生。学案的设置可以分为知识链接，加入旧知识的复习和训练，然后是一些定理的填空和推理过程，接下来为自主学习与合作学习，通过学案的引导让学生自主进行知识的预习和训练，享受获取知识和解决问题的成就感，逐步发挥学生的主导作用，把主动权和学习过程交还给学生。

再者，开展新课堂也是发挥学生主导作用的重要教学形式。改变传统的我教你学、我讲你记的教学形式，开展以学生为主导，以学生的学习进度为依据的新型课堂，在这个课堂中，学生占主导地位，并且处于中心地位。

第一，教师要鼓励学生走上讲台来为同学讲解疑难问题，学生自己掌控时间和课堂进展，激发学生的主体意识，课堂不再是教师的支配物，教师只作为引导者和监督者，帮助学生解决这一过程中遇到的阻碍，从而促进学生顺利发挥主导作用。

第二，教师建立平等的师生关系，发挥学生的主导作用。高中阶段学生在心理和生理上都获得进一步发展，教师应该将学生视为平等的朋友来对待，彼此相互尊重，有时候可能有数学成绩不是很好或者平时上课不够认真的学生会在教师讲课的时候忽然提出一个问题，教师要给予学生足够的尊重，而不是完全忽略学生的问题，有时候学生会对教师讲解的内容提出质疑，无论学生质疑的对错与否，教师都要给予鼓励和表扬，激发学生的主导意识，如此才能为学生积极发挥主导作用营造自由轻松的氛围。

最后，教师还应该注重启发引导。这需要教师将以上几点结合起来开展，启发式教学是找到学生思维的爆发点，以学生的原有知识基础为铺垫，引导学生发现问题，然后教师配合学生一起找到问题的根源，从而解决问题，让学生通过发挥主导作用产生成就感，为其今后的主导性打下基础。

通过以上的简要论述，我们发现高中数学的教学中，学生是教学的主体，教师必须关注学生思维的创造性，帮助他们建立主体性，进而积极发挥主导作用。