提高体育教师看课与听课的有效途径

阿力塔

【摘 要】在新课程改革背景的推动下，各种各样的体育教学活动不断涌现，看课、评课时现行教师进行教学研究活动，是促进教师更新教学观念，加强合作，增进情感交流，促进教师间的互助协作精神。在看课、评课活动中教师相互学习、相互交流，从中获得教学技术和经验，有利于提高教育教学质量，促进教师的专业发展。

【关键词】体育教师;看课与评课;有效途径

在新课程改革背景的推动下，各种各样的体育教学活动不断涌现，看课、评课时授课教师和观课教师充分收集和感受课堂信息，彼此围绕相关进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。同时也是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是教师促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高的重要途径和主要手段。因此，在新课程背景下看课、评课已是广大体育教师教学工作中不可或缺的一种教研活动形式，是提高体育教师教学技能的有效途径。

一、看课、评课前必须做好充分的准备工作

要想从看课中得到收获，促进教师自身的成长，体育教师就应该改变看课的方式，变任务式看课为自身需求式看课，进而才能够自主、自觉参与看课活动;应该把自己定位为一个参与者、研究者，把握真实的教与学的课堂实际。因此，体育教师要看某一位教师某次课内容的时候，个人要先钻研教材，把握教材的基本结构、框架及本次课所传授教学内容在教材整体中所处的地位，明确教学目的，重点和难点以及选择教学的方法等，有利在看课时准确地了解授课教师与授课特点;其次，看课教师必须带好听课笔记本、测量心率用的秒表，和运动强度、密度、脉搏测定等各种表格，有利看课后做出科学的数据分析;再次，每位看课教师要把听课、评课看成是向他人学习、提高自己的教学能力、教学水平的好机会，谦虚谨慎，自始至终地保持高度听（看）课，听、看、记、想全神贯注，以利最大限度地捕捉到授课者教学的闪光点，达到取人之长的效果。另外，看课教师应注意仪表，衣着必须整洁大方，最好是穿运动服，这样易使授课者和听课者的距离拉近，便于沟通，切忌穿过分艳丽的服装以及刻意地妆扮，以免影响和分散学生的注意力，妨碍上课，更不能迟到、早退或高声喧哗。

二、要带着问题去看课

1.无论是公开课、观摩课还是常态课，也不管它是否进行了预演，关键是看这样的课对你的教学有没有引领和指导价值，要观察教学设计是否体现新课程理念，是否体现“健康第一”的指导思想，是否形成教师主导位置上的到位而不越位，是否给学生留有自主学习、合作学习的时间与空间等。因为，这不仅涉及到学会、会学的问题，而且涉及到学习体验的问题，体验更是一种丰富的、愉快的、生成的、幸福的学习状态，特别是体育与健康课的体验，不仅能使学生在原有基础上较快地提高，更重要的是培养学生在所授知识之外的情感感悟 [1]。

2.看课的类型、教材安排、教材处理以及不同类型教材的搭配是否合理。

3.看课的结构。开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的连贯性。

4.看示范技术动作正确规范、熟练、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置场地器材，队形的调动是否合理，如何导入新课。看怎样激发学生的学习动机，保持学生的学练积极性。看选择了哪些练习或辅助练习手段，在教学过程中怎样启发学生的。

5.看教师的教态，非语言行为和应变能力。通过测定看练习所达到的密度和强度大小以及运动负荷大小是否符合学生的年龄特点，学生的身体素质是否获得了有效地锻炼;身体动作是否更加灵活;身体和体态是否会因为体育课二得到改善，心肺機能是否会因为体育课而不断增强。

6.看教师在教学策略或组织方法的选择上如果与众不同，会使人眼前一亮。学生的学习气氛是否和谐和欢乐、紧张活泼，这是教学内容是否有体育特性;学生通过体育课堂的学习，是否激发了自身对该运动项目的兴趣;对该体育项目畏惧的学生是否减少了，学生是否都变得更加开朗、更加活泼。

7.除了亮点可以学以致用以外，在教学过程中还要寻求在教法、器材、场地布置等方面有没有创新点。

三、看课后要研讨得与失，并形成反思，从中提升能力

看课后，实话实说是对执教者的尊重，也是看、评课者责任心的一个体现。课的优点是什么？缺点是什么？改进的对策是什么？对于这些内容，看课者要实事求是地说出来，这样的评课才有实在意义。再好的课，也不可能尽善尽美，总会存在美中不足之处。如果在评课时一味地附和，或是相互吹捧，重复发言内容，流于形式，就是一种时间上的浪费，是不负责的表现。而且只看不平，对执教者来说更是一种不负责任的态度，即使是有其他工作的干扰或别的原因也不能放弃评课，执教者在课堂教学中暴露出的问题其本人是很难发现的，真所谓“旁观者清，当局者迷”，这需要看课教师给予帮助。

评课的最终目的是要引导执教者尽快成长，成为课堂教学中的主力军，所以在评课时要讲究语言艺术，要就课论课，不能以成败论英雄。而且，对于我们年轻教师来讲，多给与鼓励性评价为主，重点指出存在的问题，这样就可以尽可能的挖掘我们在教学中的闪光点，让我们多一些成功的感觉，激发我们个人教学风格的形成。这样，才可以借助集体的智慧与力量进行研讨，释疑解惑。对于好课，亲自在课题上演绎一次，是提高，对于有争议的课，取其精华再上，是进步;对于缺陷比较明显的课，改进后在上一次，是促进。要在看中学、学后教，要做到教“学”结合、教“学”相长，长此以往，教师的教学理念会在看课中升华，教研能力会在看课中加强，教学水平会在看课中提高。

总之，看课、评课是一门学问，我们要用心去研究：看课、评课时一门艺术，我们要相互去探讨。看课者和评课者不分权威，不分年长老少，谁都有义务和权利参与进来，只要我们将最真实的感受和想法勇敢的，坦诚的表达出来，那么看课评课过程肯定会是精神的，灵动的，而教师通过不同思想火花的撞击，看课与评课的能力也会随之与日俱增;只有将看课、评课活动视作提高自己教学技能的有效途径，并向研究型方向发展。