提高数学课堂教学质量的途径

于虹

课堂教学是教学工作的主要实现形式，是整个教学过程的中心环节。一般而言，它直接决定着学校培养出来的学生的质量。因此，每一位教师都应意识到课堂教学的重要性并努力在提高课堂教学质量的问题上下功夫。然而，通过各方面报道我们发现在实际课堂教学工作中还存在许多的缺点与不足。概括起来主要有：一、在以升学为目的的教育思想引导下，中学课堂教学目标要求盲目地增多，变细，使大部分学生难以接受;二、教师大搞“一言堂”，“满堂灌”，学生学得被动，缺乏学习主动性;三、教学氛围沉闷，学生的身心得不到放松;四、教学手段落后，课堂上仍是一只粉笔，一张嘴，不利于调动学生的认知器官;五、学生对学科的重要性认识不够，有的学生甚至产生抵触心理，缺乏对知识的欣赏、热爱的情感。产生这些问题的原因固然很多，但我认为，学校与教师的教育教学观念等等，应负不可推诿的责任。因此，要提高数学课堂教学质量，必须针对存在的问题，积极转变教学观念，狠抓课堂教学这个主阵地的建设。

一、调整课堂教学目标

教学目标是衡量和评价课堂教学效果的依据和标准。制定科学的教学目标，并认真地按教学目标要求进行教学，是提高教学质量的有效途径。教师应依据课程标准和教材，针对学生的具体特点和实际水平选择好知识的深度和难度，从而避免盲目提高教学要求或随意降低教学要求。我认为，一个好的教学目标应该面向班里绝大多数学生的知识水平和学习能力，且具有适度的弹性。对于功底差的学生，这个目标不至于让他们感到遥不可及，对于学有余力的学生，教师可以适度增加一些内容，来拓宽他们的视野和知识面。例如，在初中年级，讲授圆面积公式时，教师可以以“在圆内作内接正多边形”作为切入点尽可能作描述性讲解。因为在以前的教学中没有涉及过极限内容，所以教师应尽量避免课堂上用极限的方法来推导。否则，不但偏离大纲，而且超越了绝大多数学生的认知水平。

二、改进课堂教学方式

教学过程是教师指导下的一个特殊的认识过程。事实上，學生中无论学得好的，还是学得差一点的，都蕴藏着一定程度的学习积极性，问题是老师能否把它挖掘出来。这里的关键是要突出学生的主体地位，让他们真正成为课堂的主人。教师的责任不仅仅是传授知识，更重要的是，引导和启发学生去观察世界，去探索问题。只有这样，才使教学系统中的教与学达到最佳效果。例如，在讲完立方和、立方差公式以后，有个学生问老师：-27-x3这样的二项式能不能分解？“这位教师并未正面予以答复，而是先让他自己谈一谈想法，并就这个学生的想法让全班同学以前后桌为小组展开讨论。通过学生的一阵讨论，原来不明确的问题逐渐清晰了，对公式法则理解得比较狭窄的同学思路也变得宽阔了。这样改进后的课堂教学方式使得数学教学质量显著地提高了。

三、营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围能够愉悦学生的身心，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。而良好的课堂氛围必然包括流畅的教学节奏。一个成功的开端，在一定程度上为整个课堂教学自然进行打下良好基础。例如，一位教师在教学“空间立体图形”时，课开始后，让学生拿出事先准备好的六根火柴，看同学们最多能摆几个三角形。结果，同学们有的摆一个，有的摆两个。这时，教师说：“同学们都爱动脑筋，但你们摆出来的三角形都在同一个平面内。如果我们不局限于同一平面，而可以把火柴像盖房子一样，在空中首尾连接，这样拼出的三角形会不会更多？”之后，同学们大都跃跃欲试。最后，教师出示一个四面体，并指出这个四面体中含有四个三角形。进而提出，这就是本课要学习的立体图形。这节课的导入在一定程度上调动了学生的积极性，使得课堂教学达到令人满意的效果。所以，在课堂教学中，应积极开展以学生为主体的，充满自由的，具有创造性的教学活动。营造有张有弛、急缓有序的良好教学氛围。

四、更新课堂教学手段

随着经济的发展和社会的进步，课堂教学对教育手段提出了更高的要求。多媒体技术的广泛应用为提高课堂教学质量起到了不可低估的作用。例如，图像变换是数学教学中的难点。由于学生对于函数关系变换所引起的函数图像变化的规律没有感性认识，只能机械地接受。利用多媒体技术进行教学可以针对一些典型函数的参数的变化对应地形成图像的变化。在教师的指导下，学生不断观察、思考，从而积累了足够的感性认识，难点即可突破。在课堂教学中，借助多媒体技术可以展现传统教学无法展现的图形，连续变化的过程等，形成鲜明、逼真的动态效果，十分有利于调动学生的认知器官，尤其是视觉器官和听觉器官。使课堂教学产生艺术魅力，加速学生数学思维的发展。

五、建立深厚的数学情感

数学教育家斯卡特金强调说：“未经过人们积极情感强化和加温的知识，将会使人变得冷漠。由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”在数学教学中，为了拨动学生的心弦，教师首先应该从数学与日常生活、自然界和其它学科的联系入手，用生动丰富的教学材料向学生说明数学的重要地位和作用。如，物理学的大量计算，化学方程式，浓度配比要依赖于数学，甚至语言的韵律，音乐的音响效果，艺术品的造型，生物遗传工程也离不开数学。至于工农业生产，国防建设，日常生活，那更是与数学知识息息相关。大量的具体的事例使学生懂得了欣赏数学的重要价值。另外，教师的“言传身教”也是使学生对数学建立情感的重要一环。教师对教学高度的责任感和充沛的热情，教师渊博的知识，教师的教学艺术修养等，都是唤起学生学习兴趣，培养数学情感的重要因素。