中职会计仿真轮岗实训教学模式的探讨

颜锋翅

[摘 要] 会计是一门理论性和实践性相结合的专业，要求学生既要有扎实的专业知识，还要有牢固的实训能力。为了让中职会计专业的学生毕业后能尽快适应会计工作岗位，会计教学与会计实训应当以会计工作过程为导向，以会计岗位职业能力为目标组织教学。从中职会计实训教学现状出发，探讨如何进行中职会计专业的仿真轮岗实训教学，预期通过仿真轮岗实训对中职会计教学取得的效果。

[关 键 词] 中职；会计教学；仿真轮岗实训

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0080-02

一、会计实训教学存在的现状问题

（一）实训课程设计忽视实际会计工作环境

实际工作中，根据企业不同的业务需求，财务部设置有不同的岗位，分别有会计主管。会计和出纳，更加具体会划分为成本会计、往来会计和税务会计。每个人从事不同岗位，轮流在每个岗位接触不同的业务，培养综合性会计人才。相反，实训课程不模拟真实的岗位，而是采取个人练习实训，实行一人干一行，不调换岗位的方式，让学生对于会计各岗位资料的了解只限于课本，而不熟悉会计工作的实际情况。

（二）会计实训教学手段单一，教学形式不足

对于中职学校来说，大部分教师采用传统的教学方法，通过教师讲授书本，学生学习知识，课后布置一些练习作业，在这样单一的学习形式下，学生缺乏学习主动性。对于会计实训教学来说大部分教师以一个企业为案例，要求学生填写原始凭证，填制记账凭证，填制各种明细账，然后填制科目汇总表和总账，最后编制资产负债表和利润表，规定在一周内按时完成任务，最后公布答案，讲解答案。

（三）会计实训成绩考核具有一定片面性

在会计实训教学模式下，成绩的考核通过考试成绩和手工做账成绩相结合，具有一定的片面性，这样既不能充分调动学生的实训积极性，也不能考核学生的实训能力。更严重的是因为片面性考核成绩让学生感觉到教学的不公平，从此厌倦会计实训，降低了培养人才的效率。所以，作为一名中职会计教师，要思考如何考核学生的实训成绩，如何衡量学生的实训能力，这对于教育来说至关重要。

（四）会计实训场所有限制，实训效果不理想

近年来，各个中职学校加大了对会计实训场所的投入，增强会計实训教学的重视，虽然实训场所数量丰富，但是实训质量不高。一方面，实训场所的实训教材和实训工具稀少，远远不够使用；另一方面，学校缺少校企合作，没有与银行、税收公司等单位的业务往来，不能真正做到仿真会计实训工作。实践表明，经过会计实训的学生从知识转化为实践的时间大大缩短，毕业后工作的适应性明显提高，而不经过实训的学生刚好相反。

二、会计仿真轮岗实训教学模式的建设

会计仿真轮岗实训教学模式建立了一种把学校教育作为职业生涯起点的教育模式，学生在求学期间置身于职场，模拟真实的会计资料与会计岗位，轮流接受专业培养和训练，为日后顺利步入职场打下坚实的基础。

（一）建立“仿真”的会计实训

通过“仿真”实训模拟企业真实的会计资料，模拟企业真实的工作环境，设置与企业基本相符的会计岗位等，可以让学生体会真实的会计工作。如下图，工作环境由学校转化为企业，角色由学生转化为员工，任务由学习转化为工作，从上课的形式转化为上班的节奏，做到按时上班下班。虽然是模拟企业的会计工作，身份却没有实质的变化，但是一定要树立自己正确的态度和积极的热情，全心全意投入仿真岗位中，掌握专业的理论知识和岗位技能。

根据上图环境、角色和任务的转化，进入仿真会计实训中，可以按照经济业务流程进行模拟实训操作。例如，模拟一个企业从销售货物到出库到收款到做账的过程，操作程序如下。

1.销售部安排销售员到仓库销售货物。

2.购买商购买货物，销售员开出增值税专用发票。

3.货物出库，仓管人员填写出库单。

4.由会计主管审核增值税专用发票和出库单，确认收款。

5.会计根据发票、出库单和收款回单，编制记账凭证。

6.会计登记应交税费明细账和登记某产品数量金额式明

细账。

7.出纳登记银行存款日记账。

8.财务主管登记总账。

（二）建立“轮岗”的会计实训

根据实训岗位特点、工作内容和难易程度将企业职场环境分为不同的会计岗位，让学生轮流担任若干种不同的财务工作，并定期进行岗位交换。在模拟实训中打造“企业真实情境式”的分岗位、分角色轮岗实训，熟悉企业中每个岗位的真实业务处理过程。根据轮岗实训制度，在财务工作中实行大循环和小循环相结合，坚持团队和团队循环、个体和个体循环。先跟随团队了解每个不同岗位的业务和操作，再独立个体去循环每个不同岗位的具体业务和明细操作，实现从大到小，再从小到大的轮岗实训，发现不同岗位的密切联系，争取得到全面的发展。

例如，为了让学生了解会计工作各个岗位的业务处理，熟悉会计岗位和其他岗位的内部牵制，设置财务部、销售部、采购部、仓库、银行、税务局、客户等岗位，让每个学生轮流各个岗位，具体了解各个岗位的明细业务，熟悉各个岗位的区别和联系。为了让会计专业的学生变得更加专业，特别是在财务部的几个岗位，应加强轮岗实训。首先，轮流担任大岗位，一个月当出纳，一个月当会计，一个月当会计主管，确认财务部三大岗位的明细业务和相互之间的区别联系；然后，轮流担任小岗位，一个月当成本会计，一个月当往来会计，一个月当税务会计，熟悉不同会计岗位负责哪些业务，涉及哪些核算和操作，通过定期进行轮岗训练，加强每个岗位的团队协作精神。

三、会计仿真轮岗实训教学模式有利效果

（一）有利于激励学生，满足学生的内在需求

在仿真环境中，让学生体会处于真实的会计实训中，了解企业和其他有关单位的业务联系，对会计工作岗位产生浓厚的兴趣。在轮岗模式下，让学生在各个岗位工作一段时间，从大岗位做到小岗位，从小岗位做到大岗位，大小岗位结合，粗细业务精通，争取做一名具有综合能力的会计工作者。

（二）有利于提高学生的业务技能和业务素质，全面熟悉会计各岗位核算业务

一方面，一位学生可以担任多种不同的会计岗位，有利全面熟悉会计各岗位的业务特点和工作内容；另一方面，多名学生从事一个会计岗位，不同的人会有不同的见解，及时发现问题，解决问题，并提出对财务管理方面的建议，可以提高财务系统的整体管理水平。

（三）有利于培养财务各个岗位间的相互协作和团队精神

会计仿真轮岗制度让每个人在仿真的工作环境中，轮流进行每个岗位的实训，了解到各个岗位的優点和缺点，明白各个岗位在业务处理中的容易和困难，亲身体会到每个岗位的流水状态。在财务部融入每个会计岗位中，能设身处地地了解每个岗位的区别和联系，不断增强各个岗位的团队合作精神。

（四）有利于健全财务内部控制制度及监督会计工作中的

漏洞

模拟会计实训中，同一岗位内部监督，不同岗位外部监督，通过相互监督，发现漏洞，及时纠正，逐渐提高业务素质，有利于内部控制制度；而现实会计工作中，一个员工长期在一个岗位容易产生舞弊自我合理化，所以要避免一些要害岗位人员因长期在一个岗位，以防滋生腐败。

四、会计仿真轮岗实训教学模式的创新与特点

（一）以职业能力为主线

（二）典型工作为载体

（三）真实工作环节为依托

（四）完整的轮流工作过程为行动

（五）形成行动导向、工学交替的教学模式

（六）企业元素全程渗透入课程教学过程中

采取仿真轮岗实训教学模式，不仅加强了学生的职业岗位意识，还提高了学生的专业技能和自我管理的能力，社会实践是中职学校会计专业的必要趋势，所以倡导学生将理论知识和专业技能相结合，不断运用知识，不断操作业务，让自己很快融入工作中去。因此该项仿真轮岗实训教学模式，不但让学生毕业时有了较高的对口就业率，而且在未来的职业中具有更强的可持续发展能力。

参考文献：

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