高中地理教学中渗透环境教育的探讨

钱融融

摘 要：当今社会面临着严峻的环境问题，作为教育的重要组成部分，地理教学价值不仅体现在培养、提升学生地理素养，而且旨在促进地理环保生态意识在学生群体中的渗透。地理知识同人类生活有机相关，各类自然灾害、人与自然日渐凸显矛盾等暗示着学生有义务担负起未来改善环境、为人类自然可持续发展做贡献。

关键词：高中地理；教学；渗透环境教育

如今，人口、资源、环境间矛盾日益加重，人类社会在发展过程中对于自然过分索取以及违背规律而造成生态系统破坏等活动，对于其生存乃至长远发展造成了极大威胁。高中地理教学中渗透环境教育有助于学生将书本知识与实践生活相融合，树立合理利用资源、和谐谋求发展的意识。可以说，新课程标准改革要求将高中地理教学过程更好的渗透环境教育，真正实现学以致用，造福生态。

一、高中地理教学中渗透环境教育的意义

高中地理教学中渗透环境教育并非课程内容深度及广度的延伸，而是课程教育本身所要求的，这一教育过程的必要性是由全球环境现状所决定的。正如生态学家爱德华[英]所说的那样，环境恶化可视为“第三次世界大战”，一旦任由其发展，自然界很快将无法为人类供给生存。自从1992年至今，绝大多数高山冰川不断消融，海平面急剧上升，威胁人类生机；生物多样性骤然下降，早期不完全统计数据显示已降低12%，自然环境岌岌可危。当代青少年有责任与义务担负环保使命，这就要求其树立正确的可持续发展环保意识，践行科学环境道德观，而高中地理教学中环境教育的渗透则符合当代社会对于地理课程的实践诉求。

二、高中地理教学中渗透环境教育可行性分析

地理学科为研究人地关系的主线，高中地理课程共分为10个教学模块，绝大多数都将人地关系作为教学主线，以促进学生掌握基本地理知识、原理，拥有基本技能，习得地理思维，进而增强树立环境观、可持续发展观，热爱祖国大好河山为教学目标。环境教育符合地理教育的主旨，并在整个教学过程中占据着不可或缺的地位，并且能够引导地理教学活动以实践应用为依据进行开展和实施，因此十分具有开展可行性。

三、如何有效开展高中地理教学中渗透环境教育

（一）营造生动活泼的课堂教学氛围

高中地理包罗丰富知识，大多数地理知识也为环境知识，教师需在吃透教材的基础上，创造性进行课堂教学设计，在深入挖掘教材的同时，充分体现环保教育知识。在此过程中，要采用灵活、生动的授课方式提升环境教育内容的感染力，例如，在必修一课程中开展全球气候变化问题授课时，教师可为学生展示漫画《妈妈，我怕》——漫画中一只企鹅恐慌的站在最后一块冰球上，由学生揣测漫画含义，以此了解全球气候变暖。其次，让学生欣赏电影《后天》中的部分片段，以让学生结合真实生活中气候变暖情况进行自主思考。再次，由学生分组进行讨论，分析全球气候变暖带来的危害及防治措施并进行发言讨论。最后，由教师进行指导和总结，以此深化学生认识。

（二）开展多样的课外活动

地理课程本身特性决定了其价值更多的体现在课外生活中，因此，教师应注重培养学生“寓地理学习于课外实践”，开展风度多彩的课外环保活动，如“垃圾分类”“节水、节电”，以促进其树立节约意识；引导学生在平日里使用绿色环保产品，如多骑自行车、少乘坐家庭轿车，不用塑料袋，回收电池而不乱丢弃等，从而让学生真正感受到环保在生活中处处存在，且其在课堂中所学到的地理知识极具使用价值。另外，还可以由教师组织学生成立兴趣小组，如开展气象观测、月相观测、水污染化验及空气质量检测等活动；在各类“生物多样性日”“国际湿地日”“世界环境日”等开展各类纪念活动，使得学生从根本上形成环保意识，并进而引导周围的亲戚、朋友加入到环保活动中来。总之，以多层次、多形式课外实践活動渗透环境教育。

（三）以校本课程促进本土地理教学

地理教学具有独特的个性化区别，校本课程的开发与推行对于提升地理教学工作的实践性具有独特的意义。对于每所学校，其所处的地理位置及所具有的地理资源均各异，充斥着大量的地理教学素材。例如，沿海地区高中地理教学可以以当地海洋性气候及具体环境问题（如海岸线污染）为素材，开发校本课程，以“全球思考，本地行动”为主线，结合乡土环境特点，有针对性的提出本地环境问题与长期后果。以这样的教学思路开展地理教学，不仅有助于学生增进理解，而且能够促进学生形成将地理知识学以致用的良好习惯和思想。

四、结语

在高中地理教学中渗透环境教育不仅与新课程标准要求相契合，而且对于培养学生环保意识，促进其地理学习过程中理论联系实践具有重要意义。在文章中，笔者首先从当前日趋严峻的环境问题出发，阐述了高中地理教学中渗透环境教育的意义，然后对于高中地理教学中渗透环境教育进行了可行性分析，最后从营造生动活泼的课堂教学氛围、开展多样的课外活动及以校本课程促进本土地理教学就如何有效开展高中地理教学中渗透环境教育进行了浅谈，以期为高中教学提供一定借鉴。

参考文献

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