班主任工作需要用爱心播种

陈立军

所谓班级管理，实质上是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。本人自任教以来，居然“官运亨通”，一直当着“班主任”的官职。职位虽小，但也是班内孩子们的领导者。作为传道受业的师者，作为班主任老师，作为学生的领导者和教育者，作为一个班级体的核心，经过了多年的教学工作，我总结了如下经验：

一、关心、爱护学生，是教育和教学工作的基石

《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”作为老师，要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待地，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大的潜能。对学生关心、爱护不仅仅体现教师对学生的感情，更重要是让学生感受到这种情感，从而有利于教育活动的顺利进行。十年树木，百年育人。尊重、关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好的体现，也是班主任开展班级工作的基础。爱是一种无形的力量，关心、爱护学生要从一点一滴做起，教师要用自己的言语、行为去感化学生，用真心与真爱去滋润学生的心田。班主任应该实施民主管理，和学生建立一种平等的师生关系，建立一套相对来说比较人性化、民主化的班级管理体系，从而打造一个和谐、温馨的班集体。在日常的班级管理过程中，教师要多关心学生，理解学生，用爱去唤醒学生，用爱去唤起学生的信心，班主任老师要有一颗宽容的心，对待学生要仁慈，用真诚的情感去影响学生，对待学生要和蔼可亲，一视同仁，不能厚此薄彼。使学生的个性得到发展，素质得到提高，使学生在爱的氛围中健康、全面发展。

二、用正确的教育思想指导自己的工作

对于班主任老师来说，管理班级固然重要，但是更为重要的是学生的思想教育工作。教育的目的不仅仅是给学生传授知识，提高学生的学习成绩，让学生获取知识只是教育的一部分，能够健康成长才是最主要的。作为班主任，管理与育人二者紧密联系，相辅相成。学生成人成才，要把成人放在第一位;而品德素质是做人的第一要素，具有良好品德的人，才可能为社会作出有益的贡献，其本人也才可能成为真正幸福的人。品德素质对于个体其他素质的形成起导向、动力和保障作用，良好的品德素质对于智、美、劳甚至身体素质都会起到增益作用。

三、润物细无声——身教重于言传

作为班级的引导者，不但需要言传，更需要身教。子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这句话肯定了教师的重要性。作为教师，自身的品行尤为重要。老师的思想、信念和道德，以及处世的态度、行为、仪表等方面，对学生的成长都产生着潜移默化的影响和教育作用，这种教育方式比批评、责骂与训斥，效果要好得多，能达到无声胜有声的境界。学校是精神文明建设的重要阵地，学校的环境与设施是学生成长与发展的前提，在这前提之上的那就是老师的言传身教了。老师既是学校教育事业的中坚力量，也是学生成长的引路人。从某种意识上讲，老师的境界决定了学生的境界。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树;用一朵云推动另一朵云;用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”

四、方向和努力同样重要

布卢姆认为：有效的学习始于准确地知道希望达到的目标是什么。教学目标是课堂教学的出发点和落脚点，它对教师的教和学生的学的活动过程都起着指示方向、引导轨迹、规定结果的作用。而学生是否积极参与知识形成过程以及参与程度如何，直接影响到教学的效率和效果。班主任要針对不同的情况对症下药，及时引导和帮助，使他们能够树立正确的理想和目标。

五、学生是学习知识和创造新知的主体

课程改革的“主阵地”在课堂教学，核心是实现学生学习方式的转化。即将学生从被动的接受式学习困境中解脱出来，还给其主动权。使学生主动参与、快乐学习、勤于探索、积极思考，不断经历成功体验，成为教学活动的主体。心理学研究表明，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的‘再创造活动，才能纳入其认识结构中，才能成为下一个有效的知识。要使学生有效地由未知向已知转化，促使他们掌握学习的主动权，必须充分调动学生学习的自觉性和积极性，充分发挥学生的主体作用，发掘其蕴藏的学习潜力，才能不断提高教学质量，培养学生创新意识和创造能力。

班级管理是一项漫长又艰巨的任务，需要学校、教师、学生以及家长的长期配合。只有通过多种方式来挖掘出学生的内在潜能，才不断提高学生的自我管理能力，才能构建以更为良好的班集体。作为初中班主任，应当充分认识到班级管理工作的重要性以及班级管理中存在的不足之处，并有针对性的采取措施来推动班级管理工作。