提高小学生英语读写能力之我见

熊玲

小学英语教学越来越受到关注，从国家到地方，从学校到家长，从老师到学生，对英语的重视程度已经达到了前所未有的高度。英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语提高交际能力。英语语言技能包括听说读写，“听说领先，读写跟上”，是英语教学的基本原则。但在具体实施的过程中部分教师过于强调听说，而忽视了读写能力的培养，因而出现了一些问题：一、散：读写训练安排太随意，有空就练练，没空就不练;二、乱：教师指导不够，学生读写缺乏规范性;三、空：读写训练流于形式，读写作业往往布置在下课前的最后几分钟或者课后，学生们要不来不及完成或者写了却没有得到批改。

英语语言技能中听和读是理解的技能，是语言输入;说和写是表达的技能，是语言输出，这四种技能在语言学习的交际中是相辅相成、相互促进的。读和写重在考查学生用英语获取信息、处理信息、分析解决问题和用英语思维并进行表达的能力，是英语学习的基本要求，是学生必备的综合素质之一。

一、亲近英语——重积累

对于孩子们来说，英语是非母语，我们应该想方设法让孩子亲近英语，减少对英语的陌生感。在真实而又熟悉的环境里消除焦虑心理，感受英语之美，体验英语学习之快乐，努力创造一个轻松、愉快的语言学习氛围，以激发他们学习英语的兴趣。另一方面，语言输入的量越大，语言输出的能力也越强。我尝试着在低段教学中教授孩子们动听的歌曲、有趣的儿歌、浅显易懂的英语小故事等。到了高段，引导孩子们读一些简单的英语读物、英语电影、了解西方国家的文化习俗等。这些都能深深地打动孩子们的心弦，激发兴趣，引发孩子们强烈的学习热情，既提高了听说能力，又为以后的读写打下良好的基础。

二、循序渐进——重操练

遵循语言学习的规律，读写训练的次序应是词-句-篇，循序渐进，这样可以降低难度。连字成词。单词是英语教学的基础，如果离开它，英语教学就会成为无源之水，无本之木。词汇是音形义的结合体，对于单词教学首先要过语音关，在掌握26个字母的基础上引导孩子们正确朗读单词，再过拼写关，引导孩子注意读音和拼写之间的对应关系，从而巧记单词，多记单词。另外，不能孤立地进行词义教学，应将其语境化，尽可能将单词的学习与语境、情景相结合，可通过实物图片、动作、表情、多媒体等使单词教学更加生动直观。词汇量的大小直接关系到读写能力的高低，因此要求学生循环记忆和使用单词非常有必要。②连词成句。在实践中运用是学习单词的最佳途径，正所谓“词不离句”。引导学生造句时应注意结合实际生活设置场景，避免语言形式和内容的分离。随着学生年龄的增长和知识的积累，要引导他们不断扩展句子。③连句成篇。篇是目的，它要求学生有较高的语言理解的语言组织能力。要注意根据学生水平基础选取语言材料和布置写作任务。

三、科学指导——重点拨

相对听说而言，读写对学生能力的要求更高，难度更大。教师应加强学习方法培养、策略指导和技巧点拨为主。这样比单纯的模仿、机械操练更能提高学生的兴趣，培养情感。首先，从一开始就要规范读写。因为初学的儿童可塑造性强，在这个阶段抓，可收到事半功倍之效。在朗读时注意语音语调，初学字母时就注意正确写字姿势的培养，到高年级时，规范写不仅体现在书写美观，還要求格式正确、用词造句准确，等等。教师可组织英语书法比赛、演讲比赛等来训练学生良好的读写习惯和审美情趣。其次，要形成良好的读写习惯。书写是语言交流的一种形式，书写有助于记忆，有助于语言的准确表达。最后，要渗透正确的社会文化。对于学生来说，英语学习不可避免地要受到汉语影响，减少这一干扰最有效的办法就是在教学中注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗等英语国家文化的渗透，引导学生遵循英语国家的社会准则，用符合英语习惯的表达方式来传递信息。

四、即时反馈——重巩固

对英语的读写训练反馈一定要及时。在教学中，我发现学生对刚学的内容和刚完成的任务记忆犹新，印象深刻，在这个时候老师及时布置相应的作业，并即时点评，能取得事半功倍的效果。但若不及时巩固，不及时纠正学生在学说中的错误与偏差，会让学生形成错误的思维定势，则事倍而功半。在教学实践中，我建议学生在造句和写短文时每一行下面均留出一定的空白，用来给老师批改并将错词错句订正，有的时候先要求同学交换批改再由老师批改，有的时候是集体批改，然后要求同学将正确的句子和文章重新眷写，经过这样的反复，学生对自己所犯的错误印象很深刻，及时巩固和复现知识。

五、综合资源——重创新

大多数学生一提到读写就觉得枯燥无味，怎样改变这种情况呢？那就是综合利用各种资源，不断优化和创新教学。教师要富有创新意识，要有丰富的想象力和创造力，注重学生的个体差异，注意教学方法的多样性和创新性，以学生为主体，从学生的需要出发，让英语课永远像一块吸铁石一样，牢牢地吸引住学生。我在教学中尝试了画写结合、猜写结合、读写结合等各种方式激发学生的学习动机。让学生在掌握知识的同时，又培养了语言实际运用能力和不断拓展视野。教师在教学活动中还应注意自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。

六、搭建舞台——重实践

对在母语环境下学习英语的小学生而言，除了校园，能接触和运用英语的环境非常少，教师应努力运用课外活动这一舞台，为学生们运用语言、提高读写能力提供机会。让他们在英语交流的活动中获得成就感、增强信心，自然能激发了学习热情，乐于学英语，不断提高实际运用语言的能力。我在教学实践中开展了英语角、手抄报比赛、英语兴趣小组、英语广播电台等活动，还鼓励学生用英语写作、向英语刊物投稿等。学生在这些丰富多彩的主体实践活动中获取知识、丰富情感、发展语言、完善人格。

【参考文献】

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