农村初中思想品德“四环六步” 学案教学初探

杨张图　张琼

【摘 要】为了转变农村中学教师教学观念，以适应新课程改革的需要，打造“卓越课堂”，我们在借鉴与反思教育发达地区优质教学模式的基础之上，结合学校实际，提出了“四环六步”的学案教学模式。以学定教，以学促教。

【关键词】“四环六步” 学案教学 核心素养 卓越课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.186

新课程标准指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。“四环六步”学案教学，就是让课堂既充分体现学生自主探索活动的主体作用，发挥学生在学习的过程中能动性、自主性和创造性；又能体现教师精心组织、有效参与、科学指导、适度调控的主体地位，打造自主，合作、探究的卓越课堂，培养学生的自学能力、合作能力、创新能力和社会实践能力。

一、“四环六步”学案教学基本流程和原则

“四环”是指课堂教学四个基本环节，即“先学、释疑、反馈、总结”。

先学：在课堂教学中，每个问题，特别是重点、难点问题由学生先学习、思考。

释疑：学生在先学的过程中遇到问题和困难，由学生互相帮助，教师适时点拨。

反馈：通过一定的练习题当堂检测学生的学习效果。

总结：由学生总结当堂学习的收获以及还存在的疑问，教师加以点拨提升。

“六步”是指课堂教学六个基本步骤：课题导入、目标解读、自学指导、互助释疑、检测反馈和总结提升。

课题导入：教师导入新课。

目标解读：学案上给学生呈现了本节课的学习目标，我们对学习目标进行简要说明并以关键词的形式写在黑板上。

自学指导：学生根据学案上的问题自学教材内容，并把学习结果简要地写在学案上。（答案能在书上找的就要求学生在学案上写清楚哪页哪段哪几行，需要学生自己组织语言作答的就要求学生在学案上写出关键词。）教师就巡视，督促学生的自学。

互助释疑：部分学生展示自学结果。展示过程中对于学生自学比较好的问题教师无需再讲，对于只有极少数学生甚至没有学生能答上的问题，教师可以组织学生分组讨论并让部分小组代表发言，教师再根据学生发言的情况进行点拨。

检测反馈：学生当堂按时独立做学案上的检测题，可由学生或教师点评。

总结提升：学生可从本节课的学习感受、知识点、存在的问题或困惑等方面进行总结，教师加以点拨提升。

对于课堂教学的六个步骤，应遵循如下原则：

第一，课题导入趣而精。导入课题花费时间不得超过2分钟，导入方式要有趣而且精简，让学生迅速了解学习主题，很快进入学习状态。

第二，目标解读准而明。对当堂课的学习目标必须是通过年级学科组教师结合课标、教材、学情和考纲，经过备课组集体备课而定，三维目标必须明确、科学，重、难点必须清楚。备课组每一节课的学习目标必须做到基本统一。

第三，自学指导放而活。教师将课堂教学目标进行分解化整为零，然后对学生进行自学指导，引导学生根据指导意见独立先学，老师要放手让学生先尝试，不能管得过多过死，在学生自学过程中老师要在教室全场巡视，督促学生学习情况并发现问题，做到对学生的问题心中有数，教师可以抽不同层次的学生上台展示自学效果。

第四，互助释疑实而效。学生出现的问题可以让学生进行探究、讨论，确保问题的真实性，探究讨论过程的真实性，反对为讨论而讨论，做花架子。互助要有利于把问题真正解决，收到实效，互助主要是学生之间互助互学，也有师生之间的互动。

第五，检测反馈真而快。为了避免出现虚假作业的现象，检测必须在课堂上当堂完成，确保真实，检测必须在规定时间内像“考试一样”让学生按时独立完成，老师要巡查。及时展示，充分暴露问题，及时解决。

第六，总结提升全而深。经过学生自学、老师导学、互助释疑和检测反馈，全面深刻总结学习收获，教师加以点拨，使学生不仅全面把握所学知识，突破难点，而且能力得到提升，感情态度价值观得以升华。

要科学灵活把握“先学、释疑、反馈”这三个环节，不能机械理解为在一节课中只有一次体现，对学习目标实行化整为零，逐步突破。根据问题的多少，可以“几学几释几测”。对不同课型，也是实用的。比如讲解测试题，可由学生互相校对，互相帮助解决，只对学生的共性问题，易混淆问题和疑难问题进行集中讲解。学生能够独立、合作解决的由学生自己解决。在复习课中，让学生根据复习目标独立先学，遇到问题学生互助解决。给出一定的练习题检测复习效果，发现存在问题，通过学生互助，老师点拨解决。

二、“四环六步” 学案教学实践效果

“四环六步”学案教学就是要求学生通过学案自学、问题导学、活动助学、小组共学等学习方式把被动的学习状态变化为主动学习，把学习变成学生主体性、能动性、独立性、独特性、体验性、问题性不断发展和提升的过程。

（一）培育了学生发展的核心素养

我们学校有很多同学来自农村，农村学生基础知识较差，知识面窄，口语表达能力不强，对合作学习、探究性学习、分组讨论等学习方式不适应。但是，通过教改实验，明显可以看出学生的口语表达能力日益增强，一些内向的学生开始敢于开口说话了。书面表达也逐渐规范专业。特别是作业、试卷的版面布局越来越整洁美观有序。大多数同学能够做到答题逻辑清晰，叙述到位。学生学习的自主性，合作探究学习能力有了明显的提高。

（二）促进了新教师专业化成长

新教师初走上讲台，对必要的教学环节和教学技巧缺乏实际操作经验。 “四环六步”教学恰好可以解决新教师这一问题。通过“四环六步”课堂教学基本流程的训练和掌握，能够做到课堂教学思路清晰，环环相扣。可以让新教师能够逐步地提升教师专业化水平。