第五章 角色与职责篇

周海宏

（接上期）

第三节 培养孩子的自立能力——你是拐棍，不是腿脚

学琴活动中有三个角色，孩子、家长、老师。我问大家一个问题：就你观察，在学琴活动中，这三个角色，谁最忙乎？家长！

要上课了：家长当保姆！

找谱子、装琴、找本，带水杯，拿毛巾，看看落了什么？拖着孩子赶车。

上课了，家长当学生！

拿个本，一会记，一会问问题，一会儿模仿教师的动作，认真领会，生怕自己掌握不了要点，一会儿替孩子回答问题。孩子呢？坐在那，搞小动作，做旁观状，看着两个大人，认真切磋，一副事不关己的样子。

下课回家练琴的时候，家长当教练！

站在孩子旁边，全程陪同，严防死守，一会儿指出你的指法错误，一会儿说你的动作不规范，一会儿说你这个是错音，一会儿说你这个节奏不对，孩子这也不对，那也不对，一会儿，孩子急了，你说我不行，你来一下，家长傻了，自己还真的不行，在孩子面前一下子威风扫地。

家长很纠结，不管吧，孩子记不住事，该带的东西都不带；上课的时候我不听，不记吧，怕孩子听不懂，记不住，回来不知道该做什么，我不辅导，下周怎么来上课呀；练琴的时候，我不管，孩子这么多毛病和错误，总不能拖一个星期让老师说吧！到老师那里挨老师说，我自己的脸都没有地方放。结果，你看，我不管吧，学琴一堆问题，上不去，我管吧，现在孩子越来越不服管，不管不行，管又逆反，家长感慨，我容易吗？孩子学琴，我比他还累。在孩子学琴过程当中，家长真的一定要这么累吗？我觉得，孩子学琴，就像在爬山。你在孩子旁边做一个拐棍，关键时刻撑一下，路还要靠孩子自己走；现在你成了孩子的腿脚，背着孩子往上爬，你能不累吗？其实，人的成长，就是一个走向独立的过程，走向独立，就是让孩子能够自主、自立、自觉、自制。

这是我们家长最重要的教育任务，远比掌握知识重要得多。独立这个词，人人都知道指的是什么意思，不就是“自己的事自己做吗”？但如何落实在孩子的教育上，还是有很多细节的问题需要讨论。我们把构成“独立”这个词的心理要素，细分为自主、自立、自觉、自制四个基本概念，其中自主是自立的前提，自制是自觉的行为表现，下面分别展开讨论：自立。很多年前我看过一个电视专题片。报道中央音乐学院附中招生考试的情况，电视台的记者采访租住在学校周边民房中的琴童家长，节目中有一个镜头，孩子在一边练琴，母亲在接受记者的采访，突然孩子的琴声停了，孩子愤怒地瞪了母亲一眼，说：“该翻谱了。”母亲满脸堆笑，很惭愧，很不好意思地连声说：“对不起，对不起，我忘了！”赶快去替孩子翻谱，而孩子这时，两只手都闲着，等着母亲翻谱。翻谱子，是每一个学乐器的人下意识就会去做的事情，而这个孩子连动一下的想法都没有，等着家长来做。是这件事情太难，孩子不会做，学不会吗？我想地球人都知道，当然不是，自立不是能力的问题，是意识习惯问题。这种意识是从哪里来的呢？让我们从自立意识的萌芽开始分析。自主意识：我的事情我来办，自立的前提是自主意识，没有自主意识的人，不可能自立。

那么人的自主意识是从哪里来的呢？

吃饭备忘：

一、孩子抓饭吃——自主

二、救济儿童的吃饭质量——自立

三、餐馆里追着喂饭——自觉

吃饭，人一生中的第一个自主意识，是伸手抓东西吃。这个再简单不过的动作，包含着人类行为的全部最基本要素，他自己有了一个需要——饿了要吃，他发现了一个目标——食物，他产生一个拿到食物的想法——动机，他伸手去抓——行为。抓到食物，送到嘴里——获得目标。食物吃到肚子里，不饿了——结果。

不管多么复杂的人类行为，都是由这几个简单的要素构成的。需要——目标——动机——行为——结果。所谓自主意识，就是用自己的意识，控制自己的行为，获得自己想要的目标。来满足自己的需要。不用我说，这个过程，对人类的生存，要多重要有多重要。没有这个过程。就没有一个人的独立自主的生存。到了孩子自己能吃饭的年龄他想要别人去喂，如果你不喂，他自己不吃，他会饿，那他就会建立起一种意识上的联系：自己饿的结果，是由自己不吃的行为导致的。饿的痛苦，就是对不吃行为的惩罚，下次，都就知道，为了免于饥饿的痛苦，他就要自己去吃饭。在这个过程中，他建立起来了自己不吃的行为与饥饿惩罚之间的意识上的联系。由此，他建立起来了为自己的行为负责的意识，孩子自己吃饭的行为，表现为自己的事情自己做，自己不吃就会挨饿，表现为自己的行为自己承担后果，让孩子自己吃饭，是培养孩子自主意识的最有效的抓手。但是，在孩子能自己吃饭以后，你还喂，就妨碍了孩子自主意识的形成。就错失了培养孩子建立自主意识的机会。所谓责任意识，就是行为与后果之间的关系意识！而孩子该吃不吃，你却不让他挨饿，那么孩子就不能建立起来行为与后果之间的联系意识。责任意识也就无从产生。小孩子开始要自己吃饭的时候，家长要么怕孩子吃得太脏太浪费，要么怕孩子吃得少，吃不饱，怕孩子饿得难受，忍不住自己要去喂孩子，其实就是家长没有明白，要求孩子自己吃饭，是儿童早期教育中的一件大事情，因为它是孩子迈向自立道路的第一步！

自立心理实质分析：

自立，是我们再熟悉不过的一个词，其实他的心理宴质还是挺复杂的，自立是由两种具体心理要素构成：一个是责任意识，一个是监控意识。

所谓责任意识，就是人认为“后果由我的行为导致的”这种想法。

所谓监控意识，就是力图把握事情的发展过程中的每一个环节，以确保能够达到预期的结果。

（未完待续）

（责任编辑：张晓燕）