岗位能力导向的高职《单片机技术应用》课程教学改革研究

李晓艳 陈晓宝

摘 要：为培养技术技能型高职人才，满足企业对岗位能力的要求，以应用为特点的《单片机技术应用》课程的教学改革，以岗位能力为导向，确定课程教学改革思路，校企共同确定能力培养目标，在教学情境中引入职业能力训练项目，灵活运用多种教学方法和手段，将企业素养纳入考核机制，在教学实践中效果明显。

关键词：岗位能力；教学改革；职业能力训练项目；教学情境

一、课程教学改革思路

《单片机技术应用》课程教学改革以面向单片机产片研发和生产的岗位为基础，从基于工作过程的教学情境入手，进行以岗位能为为导向的教学改革。为了使高职学生进入技术工作岗位后，能以最快的速度适应岗位，并承担起工作任务，越来越需要在学校学习期间，注重对学生的岗位能力的培养，综合素质的提高，《单片机技术应用》课程教学改革不仅能在教学改革中能体现出岗位能力的培养，更需要以岗位能力为导向，以实际产品为项目，进行教学实施，使学生掌握单片机的基本专业知识和技能，能运动单片机完成一定的项目设计和应用，培养其沟通表达、团队协作、工作责任心、职业道德与规范等职业岗位素质，提高其就业综合竞争力。

二、以岗位能力为导向，校企共同确定能力培养目标

进行与企业的先进技术交流，通过到单片机产品研发与生产企业进行调研，听取从事单片机开发与应用的专业人员，以及已经毕业，并从事单片机方面工作的学生的意见建议，聘请企业专家共同讨论，分析研究，确定岗《单片机技术应用》课程的职业岗位能力和就业岗位群。同时安排电子信息工程机技术专业老师每年进行为期2个月的下厂实践、聘请企业专业人员到学校参与课程标准的制定，对师生进行授课等多种方式有针对性地加强对岗位能力的渗透。

深入分析电子信息工程技术专业学生的就业岗位群，企业专家参与制定课程的能力培养目标，将培养目标细化成能力目标，知识目标和素质目标，把学生培养成初步掌握基本的单片机系统设计所需知识和技能，会在生产实践中应用，有关注科学技术的现状和发展趋势的习惯，形成良好的职业习惯，能够运用相关的专业知识技能和方法解决工作过程中单片机方面的实际问题。

三、教学情境引入职业能力训练项目

坚持“以就业为导向”，深入相应职业领域，对职业活动进行全程跟踪和考察，真实、全面的掌握职业岗位的实际状况，教学设计中以实际产品开发为职业能力训练项目，按照“6·2·1”的项目化课程改革模式，将岗位能力深入到每一个教学项目中。通过充分的企业调研与分析，确立以单片机产品的设计开发的典型工作过程为基本依据，开发教学情境，确保每个教学项目都包含一个完成的职业工作过程。

根据高职学生的就业岗位和《单片机技术应用》课程特点，创设整体教学情境：根据市场调研，玩具市场日趋朝着智能化方向发展，而且竞争日趋激烈，玩具公司为了紧跟市场需要，决定开发并生产一款玩具车。

经过市场走访和查阅技术资料，设计项目组将这次的任务分成了5个项目（如表1所示），每个项目又细化成两到三个子项目，每个子项目根据复杂的程度，分解成几个任务，每个任务为两个课时。每个任务都创设一个职业能力训练项目，由教学情境导入。例如流水灯项目教学情境为：为了让开发出来的智能玩具车，具有市场竞争力，项目组决定给玩具车安装一些装饰灯，即花样流水灯。

四、灵活运用多种教学方法与手段

在教学过程中，灵活运动项目驱动法、任务教学法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法、气阀教学法等多种教学方法，渗入岗位能力的培养，以调动学生的主体地位和活跃课堂教学气氛。实现从理论到实践，从基础到综合应用，从书本到网络，从校内到校外的能力递进的过程。充分利用多媒体资源、微课资源、精品课资源、网络资源、虚拟仿真、职业技能大赛等现代教育技术手段进行教学，使学生在学中做，在做中学，将岗位能力培养融入到每个教学项目中，使学生逐步养成良好的职业道德、树立法纪意识、创新意识和安全意识。

五、企业素养纳入考核机制

学生岗位能力养成是一个循序渐进的过程， 课程评价体系融入企业素养，将团队协作、沟通表达、工作责任心、职业道德与规范、遵守设备安全、人身安全和生产纪律等企业文化，企业素养纳入到课程的考核评价体系中，逐步引导学生形成习惯。将课程考核分为过程考核（50%）和期末考核（50%）两部分，过程考核又分为平时考核（10%），实训报告考核（10%）和实训操作考核（30%）。项目考核以岗位能力考核为依据，包含专业能力和素质能力，例如流水灯项目考核评价表中分为专业能力和素质能力两方面，其中专业能力包括电路原理设计、顺次循环闪亮、定时1秒、软硬件调试、技术文件撰写，素质能力方面包括安全文明生产、遵守时间、团队协作精神和个人表达。

六、结语

岗位能力导向的《单片机技术应用》课程教学改革，充分考虑了高职学生好动、厌学、缺乏自控能力的特点，采用学做合一的职业训练项目的方式，调动学生学习的积极性和主动性，培养其岗位能力，极大提高了电子信息工程技术专业学生的综合职业能力和竞争力。

参考文献：

[1] 董华."单片机应用技術"课程改革与建设[J].成都，2014.

[2] 郑琦.以能力为本位，项目化的高职课程改的与实践[J].广西教育，2011.

[3] 胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[R].北京，2011.

基金项目：岗位能力导向的高职《单片机技术应用》课程教学改革研究与实践，山东省青年教师教育教学研究课题，立项编号：16SDJ040

作者简介：李晓艳（1980-），女，山东烟台人，硕士，讲师，研究方向：教育教学。