语文教学中如何使小组合作学习更有效

巴桑旺姆

《语文课程标准》中教学内容的确定：“教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”并且在语文“课程总目标”里，专门设立了一个目标：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”

而小组合作学习，是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。可是，如何使小组合作学习成为有效学习而不仅仅只是形式化的呢？通过多年的教学实践，我发现，在语文教学中运用小组合作学习，就是一个有效而实用的解决方法。结合教学实践，谈谈几点体会。

一、合理设置小组合作在语文教学中的学习环境

首先，学生分组要优化组合，彰显学生的个性。根据探讨的问题，可以把学习成绩、能力、性别甚至性格、家庭背景、情感特征等方面不同的学生分在一个合作小组内。这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用。但是要防止在小组合作学习时，学习成绩好或性格外向的学生频频发言，而成绩差或性格内向者，只是充当“听众”的现象发生，从而使每个学生的个性得到彰显。

其次，考虑学生之间的关系，让学生主动参与。按照学生的学业水平、能力倾向、个性特征的相似性，组成学习小组。这有利于优生得到更多更广的思维碰撞，更利于创新意识的激发，而差生在同质组内也会树立起充分的自信心，积极主动地参与到合作学习中来。也可以组成男女搭配组或让让学生根据兴趣、观点的一致自由组合学习小组，还可以好伙伴组成一组。由于小组里的成员大多兴趣、爱好相投，感情相融，有利于培养学生的个性。

最后，给予合作学习的方法，让学生全员参与。教师要把小组合作学习的目的、方法教给学生，开始时教师要一个小组一个小组地教，一个小组一个小组地检查，让学生熟练掌握小组合作学习的技术后，再放手。同时，教师还要教育学生学会与不同的人相处，尤其是要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的同学，愿意接近他们，争取共同进步。以确保学生全员参与。

二、小学语文教学中细化对小组合作学习的要求

1.每一次的合作学习，都要明确布置学习任务，使学生明确学习目的，有效地进行合作学习。这么做也为学生创设一个轻松学习的氛围，使学生的参与面更广，学生们变得爱学、乐学，群体学习的氛围更好了。

在课堂上，小组合作学习变得形式化，最主要的一个原因是因为学生们不明确学习任务。因此，在每一次小组合作学习前，我都会布置好明确的学习任务。这样，学生们明确了学习任务，再开展合作学习的活动，就大大地提高了合作学习的效率。例如：在作文教学中，老师不可能在课堂上对每个学生的作文进行评价，而对于作文写得好的学生来说，他们也具备了一定的评价能力，可以利用小组合作的形式，让写作能力较差的学生得到更多的帮助。老师在课堂上可以布置在小组里交流作文，并互相评价。小组活动前，老师可提出明确的要求。在组员读作文时，其他同学要认真听，边听边想，他的作文有哪些优点，有哪些不足，等他读完后，组员就可以发表自己的看法，对作文存在的不足，提出修改的建议。被评价的同学，应该及时在作文旁记上自己认为好的建议。这样一来，学生都很明确自己要做些什么，小组活动就会开展的更有实效了。

2.分工合作，锻炼学生的各种能力，同时学生间的知识可以互补。学生不仅变得善于提问了，而且对问题的分析与思考也更全面、更深入了，听、说、读、写等各项语文学习能力都得到了有效的发展，也从其他同学那儿学到了更多的知识，课堂的教学资源变得更加丰富。

小组合作学习能培养学生的自学能力。我觉得这是我们学习知识的过程，首先是知道，接着是理解，然后是懂得运用。在进行小组合作学习时，学生们也体现了这一过程。学生们首先提出问题，然后经过讨论研究，最后解决问题。老师再要求学生联系实际在小组里进行交流讨论（这算是一个运用的过程）。这种教学模式进行久了，学生也就自然懂得了如何学习课文。小组合作学习能提高学生的口头表达能力，在进行合作学习时每个学生都必须说出自己的观点，而且当组员的观点与自己的不同时还会进行争辩。这样，使所有的学生每堂都有说话的机会，从而他们的口头表达能力得到了锻炼。

3.利用合作学习，优生带动慢生，两者都有所收获。使学生们初步地具有了团队合作精神，懂得在别人有困难的时候要给以帮助，在别人有错误的时候不指责、不埋怨。

在教学低年级时，我已开始培养学生小组合作学习的能力。每一次的小組活动，都提醒学生，不明白的、不会认的字，要主动提出来，请教其他组员，其他组员不得嘲笑这些同学，而应该当一位小老师，耐心地教会这个同学。这样久而久之，在小组里，学生有不认识的生字会主动地问同学;组员有不认识的生字其他同学也会主动帮助他，呈现了一种互助学习的现象，体现了小组合作学习的优势。同时，这也弥补了课堂上老师与学生一对多的不足之处，使所有的后进生都得到了关注与帮助。

未来社会是信息社会，信息量大、传播速度快，传播工具手段多样化。这一现实提醒我们：关注学生的主体，培育可持续发展的人才，为学生的终身学习、生存和发展奠定基础，应成为当前语文教学改革的指导思想。小组合作学习原则是：生生互励，合作学习，它包括讨论、互相评价、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生及合作与竞争等。情感的交流，思想的碰撞就是在这种生生互动中产生的。此时的教师不再是一个，而是几十个。评价、反馈的渠道，不再仅限于师生之间，而会形成师生、生生纵向和横向的多元反馈评价网;每个学生都是学习的主人，其主动性、思维的灵活性和创造性、语言表达能力、良好的个性品质等都会得到发展。久而久之，也就培养了终身学习的能力。

可见，小组合作学习是一种重要的课堂形式，它能够有效地提高学生的语文学习能力。通过小组合作学习，使学生真正地成为了学习的主人，学生在小组里能够大胆地、轻松地各抒己见，使其个性得到张扬，还学生一片自由翱翔的天空。