浅论有效减轻中小学生过重课业负担实践研究

孙炜

【摘 要】对于中小学生的课业“减负”问题，一直都是教育界以及社会所关注的重点问题之一，如何有效的进行中小学生的课业减负，更是成为了广大教育学者研究的热点问题，中小学阶段属于儿童的必经阶段，在这样的阶段中，进行科学合理的教育直接影响着学生的未来发展，因此对“减负”问题进行研究十分具有必要。本文在前人的研究基础上进行汇总和分析，采用实践研究的方式，对有效减轻中小学生过重课业负担进行分析和探究，并且相应的提出了一定的“减负”措施，以期通过本次研究对中小学生的课业“减负”问题的解决有所帮助。

【关键词】中小学生 减轻 课业负担

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.069

一旦提到学生的负担，大多数的人第一想到的是学生的作业，其实不然，学生的负担不单单指的是作业任务，而是指学生为了能够更好地完成教育任务，以及我国规定的教育目标所承受的全部责任与任务，对于学生而言，特别是中小学生，需要这样的“负担”，大多数的中小学生好玩心理较重，所以对于老师交代的学习内容，没有好好的理解与回顾，通过这样的“负担”，学生可以实现回顾和课堂知识的再次梳理，进而提升学生的学习质量，但是由于中小学生的心理“承负”的能力有限，而“有效减轻中小学生过重课业负担”恰恰是减掉那些过度的学习责任和任务，令学生能够保持良好的心态进行学习。

一、实践研究的内容设置

（一）实践对象设置

在本次的实践过程当中，主要选取的实践对象为某市的第二综合学校，在该学校，中学、小学一体式教学，由此，在本次实践的过程中选取的实践对象为小学2、3年级的小学生若干名，中学初一、初二年级的中学生若干名，选定好的中小学生的家庭住址都在本市。

（二）实践方法设置

1.对学生的作业任务进行“减负”。为了保证学生在课后具有更多放松身心的时间，需要对学生的课后作业任务进行“减负”，在实践过程中，对选定好的选定好的中小学生的课后作业进行适当的“减负”，教师要合理进行安排，保证课后作业的有效性和适量性[1]。

2.对选定好的中小学生进行课外辅导的“减负”。据调查，在选定好的实践对象当中，超过一半的学生在放学、放假期间需要到家长给安排好的课后辅导班进行学习，学生缺少了自由的时间，所以在实践中，与家长取得联系，进行良好的沟通，进而达到让家长减少学生的课外辅导活动。

3.课堂知识内容的“减负”。对于中小学生而言，其接受能力因人而异，所以在教师对中小学生进行课堂知识内容的设定时，要根据具体情况进行，并且在授课的过程中，尽量不出现“压堂”等现象，保证学生在学的过程中，能够更好的对教学知识内容进行消化和理解。

二、实践的结果以及有效减轻中小学生课业负担的建议

（一）实践的结果

三个月后，对这选定好的中小学生进行学习质量调查，主要将学生的学习成绩作为主要的验证依据，在选定好的中小学生当中，小部分学生的学习成绩没出现明显变动；大部分学生的学习成绩显现出不同程度的提高，极少部分的学生学习成绩显现出不同程度的下滑；由此可见对学生进行科学有效的“减负”活动，能够更好地提高学生学习成绩，无论是对教育教学的任务完成，还是对中小学生的学习质量，都具有着良好的影响作用。

（二）有效减轻中小学生过重课业负担的建议

除了以上提出的进行课外辅导的“减负”、课堂知识内容的“减负”、对学生的作业任务进行“减负”三方面来说，进行有效的减轻中小学生过重课业负担，还需要做到以下两点：

1.完善创新教学方法，配合教学“减负”。中小学学生思想正是处于较为灵活的时期，兴趣爱好相对广泛，对新知识与新技能有很高的兴趣点，学生的学习容易受到周围环境的直接影响。在这些环境的影像中，教育教学方法的优劣将直接左右学生对于新事物的学习兴趣与学习热情。中小学校应该抓住学生思想活跃，接受能力强这一特点，尝试积极的、新颖的教学手法，将教学与游戏联系在一起，实现教学方法的完善与革新，配合教学“减负”，培养学生对于学习的兴趣与热爱。并且运用学校之间的教学联动机制，经常组织相应的竞赛活动。不但可以巩固学生学习到的教学成果，而且也培养了学生参与活动的积极性，又可以通过活动接触到更广阔的世界，了解到更多新鲜的事物，同时，如此的完善创新教学方法，配合教学“减负”，也能培养学生的集体荣誉感如社会责任心，可以大大的提高由教育教学带来的附加收获[2]。

2.引进专业教育人才，实现“减负”不“减专业”。为了改善中小学体育课程中教学中专业人才不足的问题，相关部门应该大力加强引进专业的教育人才，通过引进专业性的人才，将先进的教学理念和教学方式带到中小学校，从本质上转变固有的教学理念。简单通过引进人才的方式还不能从根本上解决人才短缺的问题，更为重要的是教育部门应该加强对专业教育人才的培养，从建立培养教学专业人才的机制入手，详细制定人才培养计划，强化与其他城市教育人才的交流与合作，借鉴其他优秀地区中小学教学的经验，引进专业教育人才，实现“减负”不“减专业”，对更好的教育人才进行应用，尽管降低了学生的学科课业“负重”，但是在专业程度上却大大提升教学的质量，从而促进中小学“减负”活动的顺利开展与实施[3]。

综上所述，中小学生的课业“减负”问题，一直以来都是教育界所探索的目标之一，对于这个问题更为重要的掌握好一个“度”，既能够保证中小学生能够对课业知识进行有效的了解和学习，还能够在一定程度上降低课业负担，达到轻松教学的目的，现今来说，已经有大量学者对该问题进行了深入的研究与探讨，相信在不断的体系革新和新课改政策的不断实施下，能够形成更为科学的体系，来实现中小学生的“减负”，进而更好的达到教育的最终目的，为学生的未来发展打下良好的基础。

参考文献

[1]陈雷敏，倪小敏.新课改后小学生课业负担的现状研究——基于温州地区小学的调查[J].温州大学学报（社会科学版），2012，02：52-57.

[2]马健生，吴佳妮.为什么学生减负政策难以见成效——论学业负担的时间分配本质与机制[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014，02：5-14.

[3]宋乃庆，杨欣，王定华，朱德全.学生课业负担测评模型的构建研究——以义务教育阶段学生为例[J].西南大学学报（社会科学版），2015，03：75-81.