论多媒体在中职音乐教学中的应用

杨丽

摘 要： 随着信息化时代的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用，其对于提高教学效率和改善教学环境具有至关重要的作用。在中职音乐课堂上应用多媒体技术，可让学生在学习音乐知识的同时，不断提升音乐素养，拓宽音乐知识面，成为多元化的综合型人才。如今多媒体教学还存在误区，给中职音乐教学带来困扰。本文通过分析中职音乐教学中应用多媒体存在的误区，进而探讨如何利用多媒体技术更好地为中职音乐服务，提高音乐教学有效性。

关键词： 中职学校 音乐教学 多媒体 应用

多媒体技术作为一种新兴教学手段，在教学中发挥着重要作用，深受广大师生喜爱。在现代化教学理念下，多媒体技术得到了广阔的发展空间，以其独特的功能改变了传统教学的弊端，成为辅助教学的主要工具。多媒体技术可以将枯燥单一的教材知识转变成为鲜活生动的课件，可以从视觉、听觉等多方面刺激学生感官，更加清晰直观地给学生以启迪，引发学生共鸣，从而提高学生学习兴趣。多媒体技术应用于中职音乐教学有得天独厚的优势，可以使中职学生全身心融入音乐氛围中，享受音乐带来的快乐，同时给学生提供展示舞台，有利于中职学生养成终身学习的好习惯。但是，当前的中职学校在运用多媒体技术进行音乐教学时还存在一些误区，给教学效果带来严重影响，需要引起音乐教师和学校的高度重视，及时采取有效措施予以改进。笔者根据实际的中职音乐教学经验，通过分析多媒体教学中存在的误区，进而探讨多媒体技术应用于中职音乐教学的有效策略，为中职音乐教育提供参考。

一、中职音乐教学中运用多媒体技术存在的误区

（一）盲目使用多媒体技术，造成课堂教学质量低下。一些中职学校的音乐教师对多媒体技术理解不透彻，以为教学的技术含量越高越好，因此音乐教师在课堂上不分场合地盲目使用多媒体技术，给学生增加了许多误导，在短时间内学生找不到学习的重点，形成了一种学习障碍，教学效果也大打折扣。有些音乐教师把多媒体技术当成提高教学有效性的灵丹妙药，本应该引导学生共同探究的问题，却直接运用多媒体进行演示教学，不仅浪费了教学时间，而且让学生感觉到音乐课学不到东西，从而对音乐产生厌烦。对于为了使用多媒体课件而摒弃传统教学的教师来说，他们的教学理念和教学素养还有待提高。

（二）过分依赖多媒体技术，忽视了教师主导作用。多媒体技术应当作为中职学校音乐教学的辅助手段，而不能成为主导，音乐教师才是课堂主导。有些教师过分依赖多媒体技术，在课堂上完全利用多媒体技术代替教师讲课，教师处于旁观者的地位，没有与学生进行良好互动，使中职学生渐渐失去学习音乐的兴趣。尤其是在公开课上，多媒体技术似乎成为必备手段，许多需要教师详细讲解和说明的地方全部被多媒体课件代替，对于学生的创新精神和探索意识造成很大困扰。多媒体技术的使用是为了更好地辅助传统教学，而不是要舍弃传统教学，因为传统教学中还有许多值得借鉴和发扬的地方。

（三）制作华而不实的课件，影响了学生学习效率。一些中职学校的音乐教师对多媒体课件的制作并不熟练，他们往往会花费很多时间寻找网上优秀的教学课件，然后进行简单改造，就成为自己教学的课件，但是这样的教学课件并不一定符合实际学情，很容易偏离音乐课堂教学主题。还有的音乐教师为了追求课件的效果，在课件中添加许多动画和音乐等特效，使教学重点被覆盖，学生把精力都放在了华而不实的动画上，一节课下来感到盲目。同时，一些教师不给学生自由发挥的空间，学生参与课堂活动的机会较少，通常处于被动学习状态，影响了学生学习效率，不利于学生全面发展。

二、多媒体技术应用于中职音乐教育的有效策略

（一）科学运用多媒体技术，重点探索多媒体教学过程。中职音乐课堂多媒体教学之所以出现问题，主要是因为音乐老师教学思路不清晰，没有用科学的思想看待多媒体技术。因此，中职音乐教师要及时传统观念，科学合理地运用多媒体技术，系统全面地掌握多媒体教学思路，理性安排课堂教学各个环节，让学生在音乐课堂上焕发活力。在教学过程中，音乐教师必须严格把关，加强对音乐知识与技能的讲解，提高学生音乐素养。切记不可以把多媒体教学当做教学的主体，要多与学生互动交流，营造良好的课堂氛围，建立融洽的师生关系。比如讲《中国民族乐器曲》时，教师可以利用网络下载一些乐器的演奏版本，包括琵琶、古筝等，然后通过多媒体技术让中职生在大屏幕上直观地体会不同乐器所带来的不同音乐感受，从而增强学习音乐的信心和决心。多媒体技术有利于拓宽学生的音乐知识面，教师可以鼓励学生自己去网络搜索学习音乐的资源和材料，达到“起于音乐，而不止于音乐”的境界。

（二）认清多媒体的辅助地位，鼓励学生主动参与学习。如今，多媒体教学已经成为中职音乐课堂创设教学情境的主要手段，越来越多的音乐教师利用多媒体进行课堂教学效果的优化和教学内容的延伸。在利用多媒体进行教学时，音乐教师要充分认识多媒体技术的辅助地位，避免音乐教学偏离正确的方向。音乐教师必须不断提升自己的音乐水平，创设开放愉悦的音乐课堂情境，让学生在具体情境中领悟音乐的魅力，提高音乐感知力，鼓励中职学生积极参与到音乐课堂中。比如解读《春江花月夜》这首歌曲时，教师要对这部作品的创作背景和意境进行详细分析，此曲音乐意境优美，乐曲结构严密，主题旋律有多种变化，从各个不同角度揭示乐曲的意境，深化音乐表现的内容。全曲分成十段，人们遵循中国古典标题音乐的传统，为每段加了一个小标题，分别是：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、回澜拍岸、桡鸣远漱、欸乃归舟和尾声。这些知识只有教师带领学生实际分析，才能够真正打动学生，如果仅靠多媒体讲述，则很难达到理想的教学效果。

（三）结合音乐学科的特点，创新多媒体教学应用形式。随着教学改革的深入开展，中职音乐课也在发生变化，创新成为教学的一大特色。音乐教师要结合音乐学科的特点和学生实际水平，探索新的教学策略，提高音乐教学有效性和学生审美能力。在音乐课堂应用多媒体不能生搬硬套，多媒体不是提高教学效率的唯一手段，没有什么教学模式是万能的。只有教师深入挖掘音乐教材的内涵，探究音乐学科与多媒体的整合条件，创新本学科的多媒体教学形式，才能够真正将音乐课堂提升到新高度。总之，中职音乐教师只有不断尝试和探究，才能够找到应用多媒体教学的有效策略，强化多媒体的教学效果，促进中职学生全面发展。

参考文献：

[1]吴薇薇.浅谈多媒体在中职音乐教学中的应用[J].快乐阅读，2013（1）.

[2]吴洁琼.浅谈多媒体教学在中职学校音乐欣赏课中的作用[J].新课程，2015（6）.