新形势下高职师生关系研究及对策

【摘要】尊师重道是中华民族的传统美德，尊师爱生、教学相长是是当前师生关系的主流，但也存在着师生关系功利化、师生情感淡漠化、师生矛盾尖锐化、师生观念冲突化等新问题。

【关键词】新形势 师生关系 和谐

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0187-02

在西方教育史上，师生关系经历了教师中心——学生中心——教师学生双主体的理论形成与发展过程。现代西方有关高职师生关系理论着眼于高职师生相互作用的过程和方式，强调教与学的统一，二者通过交互作用来建立一种平等的交往关系。教师既是引导者，也是聆听者，学生是学习的主体，也要对教育过程担负起相应的责任，师生之间通过沟通交流达成一致[1]。

一、新形势下高职师生关系不和谐现象

无论教师还是学生都生活在经济快速发展的时代，思想活跃，接受新事物能力强。时代的烙印深深影响着每一个人，教师与学生的关系也在慢慢发生变化，师生关系中不和谐的现象逐渐产生。

第一，师生感情淡漠化。高职教师的工作给人们的印象是轻松、稳定。上课时是上班时间，下课后便是休息时间，教师可以自由安排，不必坐班。因此在课余时间，学生和教师很难见面。大多数教师以讲好每一节课为目标，而忽略了学生综合素质的培养。即使有学生在课堂上玩手机、睡觉、聊天，教师也不予理睬。课堂上如果教师不主动与学生互动，学生也很少主动提问，积极参与教学活动，久而久之，师生之间便失去了信任，师生情逐渐淡漠。

第二，师生关系功利化。随着市场经济的发展，曾经被称作“净土”的高职也受到社会大环境的影响，被称为“半个社会”。部分学生为了奖学金、助学金、入党等事情，通过送礼、请客等方式讨好老师。部分教师对此持默许态度，不予批评制止，甚至“助其一臂之力”。原本纯洁的师生关系被蒙上了功利化的色彩。

第三，师生关系矛盾尖锐化。师生关系本来不应该有矛盾的，但师生发生冲突的例子时有发生。课堂上，教师对迟到、旷课、玩手机、睡觉的学生提出批评时，会有学生表现出强烈抗议，与教师发生冲突。90后的学生个性张扬、特立独行，只顾自己的感受，对于在公开场合下被批评难以接受。如若教师的言语或措施不当，便会引起学生的强烈反抗。

二、影响师生关系不和谐的因素

1.社会因素

随着物质生活水平的提高，求学对于绝大多数家庭而言都不是难题，甚至可以选择条件好的学校，让孩子接受更好的教育。教师在人们心中也被划分为不同的层次，因此，教师在人们心目中的形象出现了差异，优秀的教师受到的尊敬更多。数额不低的学费让学生认为自己是老师的客户，是知识的消费者，师生关系含有一定的买卖关系。信息技术的飞速发展让今天的大学生眼界更开阔，微信、微博、QQ、淘宝、美团等极大的丰富了大学生的精神生活和物质生活，让他们认为网络才是万能的，渐渐的不再迷信教师的权威。

2.学校因素

学校的管理思想、管理模式和校园文化等潜移默化地影响着师生关系的形成与发展。据了解，真正贯彻 “以人为本”的管理思想和实施民主的管理模式的高职数量较少。大学对于每一个人来说都是一段难忘的美好时光，然而缺乏人文关怀的校园会给人留下遗憾。天气转凉时的问候，生病时的关怀，失意时的开导，困惑时的引导，犯错时的教诲都会让学生倍感温暖，记忆深刻。而这些都需要学生管理制度的科学完善作为支撑，也需要有高素质的教师作保障。学生与老师接触的多少对师生关系也有一定影响。

3.教师因素

高职教师既要搞好教学、科研，又面临着高职竞争和改革，普遍感到压力大，有紧张和危机感。这种竞争和改革涉及到教师的切身利益，使教师过多的关注自我。目前，高职教师素质有待提高，有些教师只重视传道授业，忽视自身修养，对学生缺乏人文关怀，不能满足学生获取知识外的其他需求，使师生关系的发展受到局限。

4.学生因素

部分大学生对自身要求不严，不尊重教师工作等致使师生关系生疏、紧张。教室里，课桌上除了书籍和学习用具，还有奶茶、面包、一次性餐具等，即使学校严令不允许在教室用餐，但浓浓的饭香依然弥漫整个教室。教师在讲台上认真讲课，而学生有的窃窃私语，有的呼呼大睡，有的不停的拨弄手机。宿舍里，电脑上打游戏、追剧、购物的学生往往忘记了吃饭，忘记了休息。图书馆里，手机铃声不绝于耳。美丽的校园里，忘乎所以的情侣随处可见。

三、构建高职和谐师生关系的对策

1.营造和谐的校园环境

营造尊师重教的校园氛围，制定具体政策，切实提高教师的社会地位和待遇，加强教师幸福感教育，让教师们自豪的、幸福的承担教书育人的使命和责任；加大教育投入，改善办学条件，为实现和谐校园建设提供硬件支持。校园文化是大学的灵魂，代表着大学最深刻的内涵。应开展丰富的校园文化活动，给师生共同参与的机会，如人文半月谈、英语角、专业社团等活动，增强校园活力，提供师生交流的平台；以制度保证教师教书育人的社会职责的实现，促进教师重视自我修养和自我约束。学校应结合互联网+，充分利用信息技术，创建微信平台、QQ群、微博等，为师生搭建交流平台。

2.加强师资队伍建设

优秀的教师总是受到尊敬和欢迎的，因此教师素质和教学水平在师生关系中显得尤为重要。而今非师范类的高职教师不在少数，他们拥有扎实的专业知识和技能，但缺少完整的教育理论体系、先进的教育理念和灵活多样的教学方法。高职可以通过选派优秀教师参加教育学相关培训，提高执教水平；在教师队伍中树立榜样，让广大教师学习；建立老、中、青结构合理的师资队伍，以老带新，结对帮扶。在班主任任命时，可以优先考虑优秀的专业教师，以便师生之间生活与学习等的全面深入沟通，再依据教师的管理能力和个人精力，选择年富力强，思想活跃，管理能力强的教师担任班主任，以确保师生沟通顺畅。此外，高职可组织班主任开展经验交流，促进班主任队伍管理水平的提高。

作为教师首先要用真情、真心对待学生，建立良好的师生情感联系。对学习成绩优秀的学生，鼓励他们再接再厉，全方面发展；对学业成绩不够理想的学生，挖掘他们的特长，给予鼓励和帮助，让他们找到自信。如下棋水平好的学生可以参加棋艺比赛，口才好的学生可参加辩论赛，具有音乐、舞蹈天赋的学生可参加娱乐活动，通过引导学生参加课堂外的各种活动，让他们找到成就感，培养自信。当学生体验到成功的快乐时，自然想起感谢老师。其次，应在教学中展现自身魅力，提高教学活动的吸引力。再次，了解和研究学生。教师要了解学生性格、爱好、智力、知识等方面，准确把握学生对教学内容的接受程度，仔细观察学生在教学过程中的行为举止和表情，通过问答、练习掌握学生的理解能力，因材施教才能起到事半功倍的效果[2]。学生在收获专业知识和技能的同时，对教师的认同感油然而生。

3.积极引导学生学会感恩

90后大学生要逐渐摒弃以自我为中心的思考和行为方式，逐渐尝试以一颗感恩的心尊重教师的人格、学识和劳动成果，虚心向教师求教。通过培养“感恩标兵”，让其成为感恩的榜样，播下感恩的种子，引导学生感恩。学生对教师的行为、思想、情感应给以理解，而非苛求完美。例如，不少优秀的学生在上课时认真听讲，反应灵活，提出的问题可能让老师难以及时回答，从而让大多数学生对老师的教学水平产生怀疑，影响师生关系。很多学生都感觉老师不在乎自己，原因是老师叫不出自己的名字，或者老师很少主动与自己谈话。面对此类现象，学生应积极主动与老师沟通，可采取面谈、短信联系、网络留言等多种方式以增进师生了解，促进师生情谊的加深。

参考文献：

[1]叶黎明.主体的追寻——师生关系的历史嬗变与启示[J].重庆教育学院学报.2005（7）：85-87.

[2]栾雯惠.80后教师与90后学生构建的新型师生关系心理分析[J].黑龙江教育学院学报，2010（8）：108-110.

作者简介：

王雪芳（1983-），女，山东金乡人，工学硕士，湖北职业技术学院讲师，主要研究数字印刷、色彩管理和高职教育。