浅谈培养小学生英语学习策略

宋乔盛

【摘要】小学生初学英语，对英语的学习积极性非常高、兴趣也浓愈，学生非常享受听、说、唱、游戏、任务等各个教学环节。然而，英语最终的习得过程不仅体现在信息的输入和输出两个方面，更要体现在听、说、读、写技能，综合语言运用能力上。通过科学的质量抽测反馈，学生暴露出的问题非常严重，表现出思维定式、缺乏自主、不能灵活运用、触类旁通，缺乏基本的学习策略。在质量抽测面前，学生往往抱怨英语学习难，即使认真听课，记单词、背课文，也无法有效提升自己质量抽测能力水平。如何培养学生的学习策略，以命题思维入手，逆向导学，培养学生的综合语言运用能力，从而提高学生质量抽测能力水平，增强他们的学习信心和兴趣，化被动为主动，自主挑战质量抽测。

【关键词】学习策略 命题思维 逆向导学 提升综合语言运用能力

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0104-02

一、引言

《义务教育小学英语新课程标准》中提出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；而目前科学的质量抽测是有效检测学生综合语言运用能力的手段，它从听、说、读、写等四个能力方面，全方位监控学生的综合能力。一方面可以暴露自己平时的教学不足，从而有效调整自己的教学手段；另一方面可以及时反馈学生所存在的问题，调整学习策略，明确学习目标，增强方式方法。通过质量抽测反馈，从质量抽测的层面逆向分析、学生暴露出的问题很多，需要切实解决。

二、寻医问症、探究病灶

基于很多学生的切身感受，即使认真听课、记单词、背诵课文，也无法有效提升自己质量抽测能力水平。通过学生的质量抽测过程，深入剖析、学生存在如下病灶：

1.落实不到位、基础不牢

学生普遍存在意识观念淡薄，没有很好认识到基础知识的重要性。往往觉得会听、会认、会读、会说、会背，就已经达到要求。轻视lets learn 中的四会单词和词组。所以在听力书写题和笔试部分单词考查题中，亦或是在书面表达的测试中出现了很大纰漏，主要存在的形式有下面几个方面：

（1）字母遗漏：例thinner—thiner

（2）字母顺序颠倒：例heavier—haevier

（3）字母错用：例beef—beaf

2.审题不清、仓促下笔

针对学生平时的质量反馈，在失分率较高的题目中分析，学生普遍存在审题不清、仓促下笔的现象，例如有些题目要求写出单词的过去式，把过去式写出单词的原型，很多学生都会把单词过去式+ed一路做到底。而在书面表达中，主要存在的形式是在原有题目中明确框定了时态界限，但是很多同学就没有注意到动词的时态，导致作文的偏题，造成了失分。

三、对症下药、标本兼治

学生的兴趣持续性保持来源于对学习获得的成功体验，而成功的途径是能对学习任务的完成和落实。若机械的记忆以及命令式的下达，要求学生去读背课文、记忆单词，学生会陷入被动的接受过程，心中会产生逆反情绪、导致内心的抵触。

而通过质量检测，让学生从抽测过程反向分析、暴露不足，学生会欣然接受自身所存在的能力不足，以抽测促进学习，明确自身学习目标和方向，做到有的放矢。

解题策略：关键词突破法。此题型特点是片段听力，篇幅长，速度快。而很多学生存在固定思维，习惯一句句听题解题，缺乏整体框架，导致顾此失彼。考查学生能否有效抓住核心关键词的能力。

核心关键词：人物、时间、地点、数量、动词短语、情感。

人物：人称、物品是否相统一，往往命题人以张冠李戴的形式进行混淆。

时间：指具体的时间和时态，命题人往往以形近词进行混淆，或者时态的不一致。

地点：具体的地点。命题人会以不同的地点对考生进行混淆。

数量：具体的数字或者名词单复数考查。

动词短语：动词短语、动词的各种形态间的考查。

情感：主要涉及是肯定和否定间的考查。

具体步骤：①预读②圈注（圈出关键词）③听音判断（可参照首尾音）④总结提升（归纳属性类别，达到触类旁通。）

逻辑判断题的关键词突破法在很多题型是一通百通，可以达到触类旁通之效，可以运用到笔试部门中的单项选择、问答匹配题、和逻辑填空（补全对话）、片段阅读等，让学生系统掌握关键词法，可以达到秒杀之功效，后面涉及关键词突破法，将不予以详述。

1.音标辨析题（表述读并且选择不同的发音）

例（ ）A. ride B.big C.bike

解题策略：两两比较法。寻找两个最有把握的单词进行突破，若两者发音相同，那么答案就在第三个选项；两者发音明显不同，答案非此即彼，即答案在两者之间选其一，可参照第三个选项进行辨析。如果遇到的单词非常陌生，则可遵循以下步骤：①看所划字母是否相同②看位置结构是否相同③看词性是否一致。遵循这三个步骤也可以得到很多的启示。

②单项选择题（表述读并且选择）

例（ ）Turn left the cinema， then go straight. Its the left.

A.at，on B on，on C.for，on

解题策略：关键词突破法。（如前面所述，此处略）单项选择题题量多，主要针对学生习惯性用语、固定搭配、单词释义、语法辨析（名词单复数、冠词、代词、形容词比较级、动词时态）等能力的检测。但核心思维每道检测题都有它的题眼所在，运用关键词法找题眼寻求破题。

有效的学习策略会锻炼学生的解题能力，从逆向突破好似玩挖地雷游戏过程，学生探索欲也得到了很大的催生，兴趣也得到了激发，反向促学，明确学习目的和方向，获得学习上的成功体验，作为一线教师要及时总结各种题型和相对应的解题技巧，授之以鱼不如授之以渔，增强学生的学习主动性。

参考文献：

[1]2012小学英语新课程标准（最新修订版）

[2]《浙江省小学英语教学建议》