以直观方法导入新课浅探

李玉辉

【关键词】新课导入 直观方法

初中数学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0089-02

新课程改革以来，教师精心设计教学中的每一个环节，尤其注重新课导入。一个好的开始，等于成功了一半，因此，教师更注重在课堂伊始时抓住学生的注意力，将学生的思维带入到学习情境中。新课导入的方法有多种，其中直观方法最为突出，它的实施将数学内容化抽象为具体，使学生的感官得以解放，促使学生迸发联想，激活学生的探究意识，有效地推动学生自主学习。

一、利用现代技术导入，丰富学生的学习内容

随着科学技术的不断发展，现代信息技术如雨后春笋般走进初中数学课堂，使数学课堂变得更加丰富多彩。在初中数学教学中，为了吸引学生的注意力，教师应充分利用现代信息技术导入新课，以其直观、丰富多彩的特点，将数学内容化抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生更乐于学习数学。

在教学人教版数学九年级上册《二次函数的图象和性质》时，教师在新课导入时，不再像以往那样以口述的形式向学生灌输知识内容，而是利用多媒体技术，在大屏幕上展示出一些二次函数的图象。教师利用多媒体技术在大屏幕上分别展示出了y=2x2、y=-2x2以及y=2x2+1的图象，让学生观察这三个图象，自行探究其中的一些规律。此时，学生的注意力都集中在这些图象上，并充满了好奇。教师首先将y=2x2和y=-2x2的图象展示在学生面前。师：同学们，请观察这两个图象，找出其中的不同之处和相同之处，探索其中的奥秘。学生在教师的问题刺激下，主动地观察、思索。之后，教师又将y=2x2、y=2x2+1的图象放在一个屏幕上，继续让学生对比观察。学生在课堂中的表现非常主动，对数学学习充满了兴趣。

利用现代技术导入新课，丰富了课堂色彩，有效地吸引了学生的眼球，并将课堂知识内容直观鲜明地展示在学生面前，通过刺激学生的视觉感官，让学生更加直观地感受数学知识的生成。这种教学方式有效地丰富了学生的学习内容，调动了学生的学习主动性。

二、借助趣味游戏导入，激发学生的学习兴趣

游戏对于好玩的初中生来说是一个不可抵挡的诱惑，教师可以巧妙地利用学生的这一特点，将游戏引入数学课堂。数学内容是枯燥、无趣的，但游戏是灵活有趣的，因此，在数学教学中，教师可以借助趣味游戏进行新课导入，以诱发学生的学习兴趣，让学生从主观上更乐于接受数学知识内容，达到高效学习的目的。

在教学人教版数学九年级上册《随机事件与概率》时，教师在课堂教学伊始，引入了学生感兴趣的游戏活动。教师先准备了三个不透明的箱子，其中第一个箱子里装有5个白球6个红球；第二个箱子里装有3个黄球6个黑球；第三个箱子里装有6个黄球。师：现在我们来做游戏，每个学生分别从这三个箱子里各摸出一个球，记下颜色并放回，之后再重复同样的动作，每人连续摸3次。学生在教师说完游戏规则后，很兴奋地投入到游戏中。在学生相继做完游戏后，教师引导学生相互观察、探讨各自所摸球的颜色，并在教师的引导下积极思考。学生发现在第一个箱子里不可能会摸出黄球，在第三个箱子里摸出的球一定是黄球，至于第二个箱子里可能会摸出黄球，也可能不会摸出黄球，是不确定的。学生通过观察、探讨后发现第二个箱子里对于是否能摸出黄球，好像存在一定的规律，于是他们又投入到探索中。

借助游戏进行新课导入，充分调动了学生的学习热情，让学生对数学知识充满了好奇心，并让学生更直观地感受随机事件和概率的内容，促使学生实现从实践认识到理性认识的有效过渡，帮助学生更好地理解和吸收知识内容。

三、借助实物模具，促使学生有效参与

数学概念的学习本身就是枯燥无趣、难以理解的一件事情。由此，教师要从学生的角度开展教学，在新课导入时，充分利用实物模具，让学生通过观察具体的实物模型，自己亲自动手操作，以此引发学生的学习兴趣，让学生可以近距离地接触数学知识内容，从中自主地发现问题、分析问题和解决问题，促使学生在课堂教学中的有效参与。

在教学人教版数学七年级上册《几何图形》时，教师先拿出了几个立体几何物体（有长方体、正方体、圆锥、圆柱、球体），然后将这些物体交给学生，让学生自己观察并适时地动手操作，画出相应的从正面、上面、侧面观察到的平面图形。收到教师布置的任务后，学生都很仔细地观察这些立体几何实物，开始动手绘制。在绘制有关长方体图形的平面图形时，为了更好地绘制出正确的平面图形，有学生将这个长方体实物放置在自己面前，并从水平方向正面观察这个长方体，学生很清楚地发现是一个长方形，于是学生就在图纸上画出从正面观察到的平面图形——长方形。学生就这样借助实物，开始了探索学习。

新课导入时，实物模具的引入，将数学内容变得形象直观化，将静态数学变得动态十足，让学生有了学习的方向，有效地激活了学生的参与意识，激活了学生的学习动力，促进了学生的理解和吸收。

四、联系生活实际，提高学生的学习效率

很多数学知识的源头都是实际生活，如果在新课教学中，引入学生熟悉的生活元素，势必会吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。教师可以在新课导入时，联系生活实际，将数学变得直观实在，让学生可以触摸数学，进而集中学习注意力，提高学习效率。

在教学人教版八年级数学上册《一元一次不等式组》时，教师在教学伊始提出了一个生活中的实际问题：有A、B两种糖果，A糖果每千克20元，B糖果每千克18元，现在想要将8千克A糖果和若干千克B糖果混合，要使总价格不超过400元，而且两种糖果总量不能少于15千克，请问B糖果最少要加入多少？最多可以加入多少呢？这种生活中的问题，让学生感到既熟悉又好奇，都想凭借自己的能力来解决这一实际问题。于是，学生在学习一元一次不等式组的过程中变得更加积极主动。学生在了解了不等式的知识内容后，列出了相关的不等式组：

之后，学生继续探索这

个不等式组的解法。

联系生活实际导入新课，将数学内容变得简单直观化，使数学知识不再遥不可及，并让学生发现数学的价值意义。学生在解决实际问题中，对数学内容不再感到抽象难以理解，能够从中真实地感受到数学知识的存在是看得见摸得着的，有效地促进了学生的理解。

总之，以直观的教学方法导入新课，可以带领学生直入主题，将数学内容化抽象为形象，便于学生理解吸收，有效地促进了学生的学习与发展。

（责编 林 剑）