构建诗意语文课堂的策略

杨荣

【关键词】诗意 语文课堂 构建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0082-01

语文是最具诗情画意和人文情怀的学科。在新课程背景下，语文课堂应当充满诗意，加强学生的情感体验，给予学生审美启迪，让他们体会到诗意语文课堂的魅力。诗意的语文课堂是指在语文课堂中创设诗意的情境，让语文教学呈现和谐的美感。那么，如何构建诗意的语文课堂呢？笔者认为可以从以下几个方面去做。

一、在言语互动中打造诗意的语文课堂

诗意的语文课堂是师生心灵对话的语文课堂，是师生在情感、思想等方面进行交流、碰撞的过程。学生在这种诗意的语文课堂中能获得个性的发展、思想的启迪。教师可以通过自己的言语表达，实现与学生情感的沟通，让学生在获得知识的同时，丰富情感和生命体验，进入一种独特的情境中。

下面，我们来看看著名特级教师王崧舟执教语文版语文教材八年级下册《长相思》一文的做法，体会他如何通过言语互动创设诗意的情境。

师：同学们，在这篇课文里，我们看到了长途跋涉的场景，看到了翻山越岭的场景，看到了孤独沉思的场景。现在，请你们想一想，在纳兰性德的记忆里，他魂牵梦萦的故乡会是怎样的一种画面呢？请大家用笔将这画面写下来。

学生在背景音乐中书写想象中的画面。

王老师在学生的写话过程中适时提示引导学生：“在纳兰性德的记忆中，有可能是几个亲朋好友坐在一起，边说笑边喝着小酒……也可能是在一个晴空万里的日子，到遍山野花的郊外踏青……还可能是一家人坐在一起拉拉家常……”

在王老师的提示下，学生展开想象，用优美生动的语言描绘作者纳兰性德记忆中的画面。而后，王老师对学生们看到的画面进行总结。在这个教学片断中，我们感受到了美的体验，仿佛身临其境一般。“我们看到了……看到了……看到了……”这样的教学语言贴切生动，而“长途跋涉”“翻山越岭”“孤独沉思”等词语能够触动学生的心灵，让他们体会纳兰性德的情感，引发学生的情感共鸣。王老师独特的教学语言，使得学生更好地把握文本的情感，获得真实的体验，使课堂教学充满深情和诗意。

二、利用资料辅助教学，构建诗意的语文课堂

构建诗意的语文课堂，除了利用言语打造生动的情境，还可以利用各种资料辅助教学，对文本进行拓展延伸，从而拓宽学生的视野，构建诗意的语文课堂。其中，立足于“美”来选取教学辅助资料是一个重要的途径，也是教师常用的做法。语文版语文教材八年级下册《醉翁亭记》是一篇文言文，为了让学生更好地理解作者与民同乐的情怀，教师可利用多媒体出示作者的另一篇也是表达与民同乐思想的散文《丰乐亭记》。学生通过对比解读文本之外的辅助学习材料，能够了解到作者对身边的事物的珍惜之情，在他眼中，老人、儿童、田园风光等都充满了勃勃生机。而他所管辖的滁州，从战乱到和平，安定来之不易，现在百姓安居乐业，他也沉浸在与民同乐的喜悦当中。作者欧阳修虽然曾被贬谪，但他能够通过寄情山水田园来祛除内心的愁闷，而当他看到理想得以在自己治理的滁州得以实现，则非常开心。在教学中适当添加教学辅助材料，不但可以促进学生对课文的理解和把握，还可以给单一枯燥的语文教学添加诗意，营造诗意的语文课堂。

三、提高教师自身的修养

语文是一门富有感染力的学科。假如语文教师的教学缺乏情感和诗意，那么就无法构建诗意的语文课堂。诗意，是语文教学的灵魂，教师应当让学生在语文学习过程中感受到一种精神愉悦，而教师自身则应当具有诗人一般的气质及魅力。

教师要拥有良好的情绪，具有诗人般的激情。实践证明，教学中教师良好的情绪能够调动和激发学生的积极情感。因此，教师从走进课堂的那一刻开始，就要始终保持积极的情绪，要有诗人般的激情，点燃学生的情感火苗，促使学生愉快地进入学习状态。清华大学附属中学语文教师韩军上的语文课极富激情，如他教学语文版语文教材八年级下册课文《大堰河——我的保姆》时，一开场，便用爽朗的笑声面对在座的近千名师生，大方地介绍自己。而在朗读课文环节，他读得情感饱满，忘情投入，在场听课的师生都进入了他营造的情感场。

构建诗意的语文课堂，是新课程的要求。教师除了要善于营造诗意的语文教学情境，运用诗意的教学语言，还要不断提高自身的文化修养，引导学生感受语文的诗意美，提高学生的审美能力，促进学生语文能力的发展。

（责编 秦越霞）