校企合作开发职业学校校本教材的研究与实践

陈凌云　吴程

摘 要： 在教育体系的发展下，各个职业院校都开始推广校企合作模式，取得了良好成就。虽然我国职业教育在校企合作上取得了很多经验，但是教材一直未能跟上职业教育的发展步伐。本文主要针对校企合作开发职业校本教材的急切性及其实践应用问题进行研究。

关键词： 校企合作 职业学校校本教材 实践应用

在国家倡导发展职业教育的背景下，各个地区的职业院校都开始推广校企合作模式，为了适应这一教学模式，需要针对校企合作的模式开发出职业校本教材。与高等教育相比而言，职业教育更加重视应用型和技能型人才的培养，因此，关于校企合作校本教材的开发，必须注重教材的应用性和实用性。但是，就目前看，很多职业院校的教材都是直接照搬本科教材，教学理念陈旧，过于重视理论教学，严重影响校企合作模式的顺利开展。

1.校企合作模式下开发教材的急切性

虽然近年来我国职业教育得到了迅速发展，也取得了很多的经验，但是教材一直未能跟上职业教育的发展步伐，存在借用本科教材的问题。但是职业院校与本科院校无论是在人才培养目的，还是培养制度上都存在一定差异，高职院校更加注重技能型人才的培养，而本科院校并非如此。因此，高职院校必须树立以能力为本位、全面教育为基础的教学理念，培养出可以适应现代社会的综合型人才。此外，高职院校教学课时与分配与本科院校也存在差异，如果完全借助本科院校的教材，则很容易导致学生出现厌学心理，严重影响教学质量的提高。

现阶段高职教育改革的一个必然趋势就是制定一种以职业教育为核心的教育体系，通过多年努力，我们意识到，我国高职教育课程处在重点转型阶段，这个转型让越来越多的教师意识到了人才培养的作用。教材建设属于高职教育的重要保障，只有高质量的教材才能够培养出高质量的人才，鉴于此，必须重视教材的改革与建设，编写出具有针对性的教材，推动我国高职教育体系的可持续发展。

2.高职院校校本教材开发中的常见问题

2.1教材开发与教育水平不同步。

随着职业教育的发展，我国对于高职教育体系的研究也越来越深入，在这一背景下，高职教育体系发生了深刻变化，虽然注重技能型人才的培养得到了大家的认可，但是很多高职院校并没有做到这一点。从教材的编写上依然可以看出，并没有额外增加技能培养的相关知识，少数开发校本教材的高职院校存在重数量、轻质量的问题。在这一因素的影响下，高职院校的校本教材既无法像本科教材一样完整，更无法培养学生的职业技能和岗位素养。

2.2教材的开发缺乏行业协作。

高职教育重视“校企合作”，但是应该如何合作，采用怎样的渠道合作却一直备受争议，一些高职院校将合作重点放置在于企业的协议方面，实际上这只是表面上的工作。要提高校企合作的质量，需要抓好学校内部的各项工作，在教学活动中融入企业的技能和文化要求，在教材的开发中，要重视“校企合作”，也就是与企业、行业联合起来，共同开发教材，但是，少数高职院校并未意识到这一问题。

2.3设计思路与教学方法脱节。

高职院校的一线教师一直在根据高职教育的特点探索适宜的教学方式，然而多元化的教学方式却一直未能取得理想的效果。调研显示，一些教师与学生对教材的编写都存在疑惑，认为教材是延续本科教育的路线，严重影响教学效果。而教学方法的应用也受到教材的影响，难以发挥出应有作用，因此，教材的设计必须与教学方法保持一致，只有这样才能让学生在获取专业知识的同时掌握实践技能。

3.校企合作开发职业校本教材的实践应用

3.1重视岗前调研，提炼教材重点。

在编写教材前，需要做好岗前调研工作，与企业相关人员进行沟通和交流，对教学内容进行组织和细化，考虑到每一个企业的工作内容都存在差异，就可以将共性内容设置为必修模块，其他的内容设置为选修模块。同时，要对每个模块的内容进行合理的筛选，筛选出的内容不仅要是重点，而且要满足普适性的要求。

3.2深入企业一线，总结实践素材。

在目前的企业中，大多数工种都需要接受岗前培训方可上岗，以某重汽企业为例，关于总装线安装工，不仅要看懂图纸，正确识别零部件，而且要能够严格按照标准安装，安装完毕后，及时进行标记，同时，这一工作对于自动化程度有非常高的要求，因此，关于此类实践的总结，必须兼顾各个细节。还有部分岗位必须持证才能上岗，需要接受系统的技能培训，在校本教材开发过程中，需要尽可能多地在企业中收集素材，让学生可以尽快适应企业的操作要求。

3.3合理选择主线，注重项目管理。

项目化管理模式是把一个单位或一个具体工作的各项活动当做项目对待，然后对其实行项目管理，项目化的管理模式不仅可以提高校本教材的开发效率，而且可以分工明确，促使参编人员保质保量完成工作。从编写项目启动前的指定目标到项目启动，再到项目实施都有具体的工作和操作步骤，这样防止教材编写的盲目性和随意性。校本教材编写工作的实施与质量管理是项目化管理的重要环节。各工作人员根据分工按时按量完成工作，及时向负责人汇报情况，通过调研、开会、写报告的形式不断对教材编写工作出现的问题及时进行修正，不断对教材内容进行调整。学校教学主管部门也可以参与到项目的管理中，作为监督者对项目进行评估，构建激励体系，监督项目的顺利实施。

3.4坚持相应原则，按需编写教材。

在完成企业实践素材的培训工作之后，即可着手编写素材，现阶段，符合企业要求的校本教材，都是需要根据企业岗位需求进行设置，但是很多岗位的操作是存在共性的。在编写教材时，需要对这些素材进行提炼，制定出宽基础模块，在此基础上，根据岗位的差异和企业的要求选择拓展模块，打破传统教学模式的限制，构建系统的教材框架。教材内容的编写可以是多种多样的，其中可以融入项目教学法、案例教学法等一系列新型教学方法，这可以有效提升教学活动有效性。

3.5注重教学评价，引入评估机制。

为了鼓励高职教师积极研究校本教材，学校需要为其提供必备的资金支持，同时，应该为教师提供外出学习和培训的机会，减少教材编写的盲目性。此外，可以邀请相关行业的专家、学者、技能型人才来学校为校本教材的开发提出见解，并为到企业中收集素材的教师制定工作任务，让他们收集更多与实际工作相关的素材，引入企业和行业的评估机制，为校本教材应用的成功奠定基础。

4.结语

高职校本教材在高职教学过程中，还是一个新生事物。校本教材开发体系的建设还处在摸索阶段。但是只要在教材开发过程中坚持“工学结合”的指导思想，积极进行探索，同时国家相关部门、高职院校给予相关政策扶持、鼓励，就必然会进一步推动我国高职教育的发展。

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本文为江苏省职业技术教育学会2015—2016年度职业教育研究立项课题《五年制高职机电专业项目化教材开发探索与实践》（课题编号：XHXS2015022）研究论文。