初中历史有效课堂教学策略浅析

王路平

初中历史课，算得上是门“豆芽学科”，内容比较多，但是教学时间极为有限。这样一来，如何充分、有效地利用课堂时间就成了首要解决的问题。

课堂管理：有序的课堂是有效教学的根本保证。

正所谓“细节决定成败”，在课堂管理上多花点心思，注意细节，会给自己的课堂教学奠定坚实的基础。

课堂教学：精巧的课堂设计是有效课堂教学的必要条件。

1.兴趣是最好的老师，要想课堂教学有效高效，必须努力使学生对历史产生浓厚的兴趣，这样学生才会参与到课堂学习中来。

案例：在教学《五四运动与中国共产党的成立》一课时，思前想后不知道该怎么导入，用五四青年节导入吧，又觉得落入俗套，思量再三，最后用《我的1919》的视频片段：顾维钧在巴黎和会上慷慨激昂的发言，最后拒签和约。这则视频既激发了学生学习的兴趣，同时也使五四运动爆发的导火线一目了然，更对学生进行了爱国主义教育，这则视频换来了学生由衷的掌声。

可见，对于历史课而言，新课的导入是课堂教学不可缺少的环节。

2.匠心独具的课堂设计，这一点要求教师要善于整合教材的相关内容，充分利用课堂给学生呈现清晰的脉络线索，这样学生在历史学习中，才不至于晕头转向，张冠李戴，这也是保证历史课堂教学有效性的重要原则。

对于初学中国通史的学生，可以尝试引导学生通过“六要素”分析法，解析课文内容，掌握基本的历史史实。同时应避免纠缠于中国古代某些艰涩难懂的历史概念，可以精选出少数初中学生必须掌握的重要的历史概念，在教学过程中，把历史现象、历史事件、历史人物和历史概念结合起来，这样既深入浅出，又不至于让课堂陷入冗繁枯燥的僵局，从而大大改善了课堂教学效果，保证课堂有效教学。

案例：在教学《东汉的盛衰》一课时，在介绍完东汉建立的相关情况后，执教者提出了一个观点，“光武帝刘秀是个‘数学家”，学生很是好奇，怎么东汉的开国皇帝与数学有关系，然后引导学生阅读课本有关于“刘秀的治国方略”的内容，带着这样的疑问看看“刘秀为什么和数学有关系”。把刘秀的治国措施：释放奴婢、减免苛捐杂税等等，处理为“减束缚”“减税收”等，这些是“数学家”刘秀在“做减法”，同样“增设图书馆”等就被处理为刘秀“做加法”。这样处理，使得本来干巴巴的内容变得有血有肉起来，同时，也对学生的思维进行训练。

这也让我想起被誉为“史上最牛的历史老师”袁腾飞老师，在评价他的课时，有人说：“一堂真正的好课，并不是看上去热热闹闹，学生嘻嘻哈哈就很好，而是让学生在教师所营造的氛围中，学会思考，喜欢思考。袁腾飞的课好就好在，他的课学生爱听，并在从中学会了不属于课本的东西，比如知识、比如一种价值观、比如做人的道理。”

3.充分利用教学资源。如相关热点新闻链接、图片资料、视频资料等，如果用得恰到好处，会对一堂课起到画龙点睛的作用。

案例：南郑县的一次阳光师训中，听到顾老师的一堂历史课，顾老师在处理这堂课时，巧妙地将标题设计为《改革开放与我们》，并且在开课后播放了一段约5分钟的视频资料，这段视频主要记录的是中国改革开放三十多年来的重大历史事件，随后顾老师要求学生以小组形式合作归纳在视频中出现的历史事件。这一教学环节的设计，就充分发挥了视频资源的优越性，既调动了学生的兴趣，同时又通过学生小组合作归纳的方式，使学生充分参与课堂，将改革开放的重大事件梳理清楚，实际上比教师讲授效果要好。

总而言之，寻找一个好的切入点，让学生在自主快乐的学习过程中既掌握基础知识，又提高能力，这是需要历史教师不断努力研究的问题。这个切入点，必须要以教学的有效性为根本出发点，立足教学需要和学生的特点选择教学策略，进行历史课堂教学的设计，这应该是对历史教师更高的要求，“教学是门永远充满遗憾的艺术”，愿这门艺术能一直激励我勇往直前，推陈出新，超越自我。

作者单位 陕西省汉中市南郑县龙岗学校

编辑 薛小琴