关注孩子的心理感受

董菊芳

“把皮球送回家咯。”户外活动结束后，随着我的提醒，孩子们蜂拥着将手中的皮球投进一个大大的网兜里。“啪”，一个又重又响的声音随即响起，只见自然角里的木架子被明道弄倒了，各种花盆“噼里啪啦”滑落下来，顿时，地上洒满了泥土、水及花盆的碎片，孩子们也被吓到了，都像中了孙悟空的定身术一样站在原地。配班老师见状连忙引导全班幼儿进了活动室。我打扫完现场来到活动室，正准备针对这件事和幼儿一起讨论以后如何有序收放皮球，只听明道鼓起两腮有点尴尬地自言自语：“我很厉害的。”配班老师接着他的话说：“你真的很厉害吗？那请你去把外面木架子搭好，行不行啊？”“我很厉害的。”明道又重复了一遍，配班老师也重复了一遍自己的话。这时，明道突然大声喊道：“我什么也听不见。”随即大哭起来。

一般，在事情发生后，我们想到的往往是如何处理现场以及讨论如何避免这类事件的发生，而忽略了“肇事者”的心情，以为不去批评他就是保护了他。其实，在这样的情况下，孩子的心理是非常复杂的，他可能既内疚又害怕，并且因为不是故意为之而委屈、无奈，这时他非常希望教师能理解他、安慰他。明道说“我很厉害的”其实是一种自我保护的方式，不料配班老师没有理解他的心理需求，反而对他的言语进行反驳，所以他会大喊“我什么也听不见”来宣泄自己的情绪。想到这些，我马上对明道说：“明道，老师知道你不是故意的，以后我们想个办法，怎样有秩序地摆放皮球就行了，你不要难过了。”听了我的话，明道的情绪慢慢平复了下来……

这件事情使我体会到，我们在处理事情的时候，不能只做表面文章，而要考虑幼儿的感受并及时做好心理疏导，避免幼儿的内心受到伤害，以促进幼儿健康、快乐地成长。