高中语文新课程中的小说教学方法研究

冉旭烨

【摘要】由于小说具有的思想性与艺术性，对于学生去提高自身的文学鉴赏能力有着重要的意义，然而就目前的高中小说教学而言，虽然经过了课程改革的教学理念转变，但是，课程中仍然有大量的问题，比如教师的课程理念仍然没有转变，依旧以系统知识教学为主，观念陈旧，教学僵化，对于学生综合素质的陪葬难以起到相应的作用。为了真正意义上实现高中小学教学的全面发展，那就必须找到一种能够去符合现有的教学模式，并且有利于学生能力的教学方法。本文根据我国教育教学现状以及自己多年的经验对高中语文新课程中的小说教学方法研究展开论述，不足之处还望大家批评，纠正。

【关键词】高中语文；新课程；小说教学；方法研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

多数的语文教材枯燥乏味，流于理论，难以让学生去产生相应的学习兴趣，而区别于多数的语文教材，小说拥有较为曲折离奇的故事情节，其内容具有重要的吸引力，引导人们去对小说进行阅读。所以小说阅读在高中语文课程中有重要的地位，它不仅可以很大程度上丰富课堂的教学内容，培养学生的想象能力，而且可以有效地对学生的情感进行引导，加强学生的自主学习能力。所以对于高中语文新课程中的小说教学方法研究显得尤为必要。

一、对小说人物塑造的分析

在高中语文小说的教授中有一个难点就是小说难以去正常的切入，切入点的寻找对于学生学习小说有重要的作用。而很多的教师从开始的切入点就找错了，自然是无法去进行正常有效的小说教学，反而使小说教学变得效率很低。其实对于需要开展小说教学的教师要选择人物形象比较清晰的小说。因为对于学生而言直观的可以感受到的就是人物形象，如果人物给学生带来了积极的、鲜明的印象，那么这篇小说的第一个目地就达到了。当教师用学生们感兴趣的人物去开展相应的教学从而去引导学生进行小说的鉴赏，就会使学生学习小说的效率大大提高。比如小说《林黛玉进贾府》，其实《红楼梦》本身是一本人物众多而且性格鲜明的著作，就拿《林黛玉进贾府》来说虽然篇幅不长但是每个人物都是栩栩如生。作为很多人物的第一次出场，小说巧妙地利用了林黛玉的视角去对人物进行分析，王熙凤的处事圆滑，老祖宗的慈爱善良，贾家三姐妹的独特……可以说每个人物都有它不一样的个性，作者曹雪芹更是把人物的个性特点发挥到了极点，让人难以不去对小说产生痴迷。王熙凤作为金陵十二钗之一，未见其人先闻其声，一声声的大笑再加上老祖宗的解释，一个凤辣子活脱脱地出现在大家面前。她善于攻心，简单的一句“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”居然把所有人都恭维了，七巧玲珑心如此可见一斑。

二、对小說结构特征的分析

其实要想保证小说的完整性，小说必须就要有完善的结构特征，所以在小说的日常教学中要去引导学生对于小说结构特征的学习。目前的小说教学越来越流于形式，大多数的教师要求学生对小说进行段落的划分，对相应的段落进行概括，其实这种方式虽帮助学生建立了小说的段落模式，但是过渡僵化的小说段落分析则是对学生的小说整体性掌握变相的打击，学生会对于小说学习产生厌烦。作为教师，我们必须注意到小说的结构特征很重要，但是小说的结构特征本来就不是一个可以统一的东西，他因学生不同的思想基础而产生不同的段落分析，他是多元的，而不是独特的，教师要学会让学生有不同的思想，让他们凭借对于一身对小说的理解去对小说结构进行分析，与其说教师是在教学生去学习小说，不如说是在引导学生形成自己的思考模式。

三、对小说中情感价值的理解

每本小说都带着作者独特的思想理念和情感价值，所以小说才可以让更多的人有了投入与共鸣，只有这样才能被广泛地传播。对于作者在小说中隐藏的情感价值，教师要去引导，让学生对作者的情感进行感受，不仅要做到去理解小说的内容，更要去寻找作者给我们建立的情感世界。这才是学习小说的意义所在。就拿小说《林教头风雪山神庙》来说，他给我们带来的情感价值都有什么呢？第一，性格决定命运，为什么这么说呢？其实林冲之所以被逼梁山，他自己的性格有很大的关系，他性格中的软弱与妥协，他的随遇而安让他面对压迫和迫害无动于衷，甚至渴望神明庇佑，正是如此他的悲剧性一次一次上演。第二，命运促进性格，林冲对于压迫的妥协和命运一次次的压迫让他开始学会反抗，由隐忍变成反抗就在于命运对他个性的塑造，是命运在逼他，假如他没有了解被害真相，假如没有误听他人对话，他将一直去软弱。然而世界上没有假如，他就在这样的过程中一次次的成长。单看《林教头风雪山神庙》，命运改变性格，性格决定命运，如此相互促进，这才是小说的情感价值所在。

四、小结

语文学习对于学生平时的阅读表达都有重要的作用，而小说的学习对于高中生的语文学习更有重要的作用。为了真正意义上实现高中小学教学的全面发展，高中教师在对学生的语文新课程中的小说教学进行教授时，要去引导学生理解小说中的人物塑造，引导学生理解小说中的结构特征，引导学生对小说中情感价值的理解，不仅要去理解课程的内容，更要去学会感受作者为我们建立的世界观，只有学会去思考才能不断地提高自己的思维能力，从而更好地展开高中语文的学习。

参考文献

[1] 原再红.从探究性阅读中领悟小说魅力[J].科技信息，2010（7）.

[2] 王新伟.创造性：语文教材文本使用的策略[J].教育理论与实践，2010（5）.

[3] 李涛，王均江.新课标下的小说阅读教学[J].文学教育（下），2010（2）.

（编辑：龙贤东）