在魅力光影的世界里锤炼表达

程瑜

【摘要】教育家于北辰老先生曾经说过这样一段话：“小学生写作文，就是用笔说自己想说的话，本不应是件难事，可直面现实，不免尴尬”。如何真正让学生在充满兴趣、主动探究的状态下学习写作？将其与影视教育相结合，与生活接轨，将是一种有益的尝试。

【关键词】语文；作文；影视写作

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A

“影视写作”可看作是一项特殊的语文作业。这份作业如同儿童心灵的一扇窗口，能让人窥见其对生活的感受、认知和体验，能充分反映其语文学习的应用能力、辨析与人文素养的状况。

实践证明，学生积极参与微电影故事创作，撰写影评文章，体验影视剧剧本创作等丰富多彩的影视实践活动，是对传统语文学习的有力补充与拓展。

一、让影视写作与生活接轨

让影视写作与生活接轨，逐步把学生从消磨学习兴趣、束缚想象力、扼杀创新思维的应试教育中解放出来，其主旨就在于培养学生的兴趣。

倡导影视写作旨在以育人为本，以校园生活为源泉，以培育发展人的真、善、美品格为导向，鼓励儿童放飞心灵的感受和想象，自由如实地写出自己最真切的见闻、认识和心声。

影视评论可长可短。影视评论的“感”与“评”，可着眼于一部影片的某个镜头，也可着眼于一种电影现象。初涉影评写作，可以从评论人物形象、主题或细节入手，也可对影片的亮点或特色作评析，从一点一滴写起，思考挖掘，连缀成篇。一般夹叙夹议，所提出的论点由具体翔实的事例作支撑。

二、影评写作方法例谈

（一）捕捉感受点

一部电影涉及的面很广，需要品评的着眼点很多。写影视评论，就需要对电影反复回味思考，用心灵再度审视，把握住片中最打动人心之处，并使之在笔下“生花”，得到理性升华。

所谓“感”，主要指从作品中领悟出的道理或精湛的思想，或者是受作品内容启发而引发的思考，或者是因观看而激发的决心和理想，也可以是观影后引发的对某些社会现象的赞美或抨击。影评的表达方式灵活多样，强调的是由感而发，体现真情实感。

看了《指尖太阳》，学生深受感染，踊跃地着手完成影视评论。我发现学生把“观”的内容写得太多，基本将故事情节从头到尾地描述，而用来表现“感”的文字却少得可怜。全文只有最后一句可称为“感”。虽然这句“感”的内容实在，然而文章没能抓住“感”这个重点来浓墨重彩地铺展，便如同一篇电影内容介绍，读来索然无味。

针对这一问题，我指点学生，影评应以“感”为主。文中所引用的影片内容，旨在为“感”服务，只需三言两语，抓其精要即可。要求学生选用最简练的语言概括影片内容，让学生尝试抓住最“激情澎湃”的感受点来做点评。通过讨论、推敲，“爱的源头，来自家庭”“影片将留守儿童、空巢老人、农民工融合在一起，给人积极温暖的感受”“呼吁全社会都来关爱留守儿童”等与现实生活接轨的热议话题逐渐浮出水面。

（二）“感”要紧扣“观”

“观”和“感”应环环相扣，层层推进。首先，要通过所观的相关内容引出“感受点”。感受点既是观的结果，又是感的源头。引出它，既可表明感来自何处，又可为下文作铺垫。其次，应简明扼要，因为引的目的在于突出“感”，因而无须过多地陈述，宜开门见山，简明精当。

例如：组织学生观摩影片《西柏坡2.英雄王二小》。为了启发学生走进影片，通过感知、体悟，让“观”和“感”水乳交融、高度契合，我适时点拨学生以印象最深刻的电影片段或音乐开头，抓住人物性格特点，列举事例加以说明。要注意的是，所举事例必须要与主题密切相关，有助于表现人物的精神品质。学生揣摩着效仿，终使影評文章上下浑然一体，使“感”源于“观”，而“观”又服务于“感”。

（三）立意须新，开掘须深

写影评要有新意，拥有独到见解，可尝试抓住要点，深入挖掘。有新意，首先是要抓住影片内容，寻找现实意义，其次是要准确把握影片精神，挖掘影片所包含的深刻内涵。

所谓“有深度”，就是要联系实际，深入发挥，把“感”写深、写透。这里的实际，不单指自我实际，还包括他人实际，社会实际。

看完《孙子从美国来》，学生觉得影片很感人，然而与自己的生活实际却相去较远。我就这样启发学生：你觉得影片中给你印象最深的是哪个镜头？要求学生采用对比的方法，比较中美两国文化之间的差异。由于中美文化差异，布斯无法迅速适应中国生活。然而爷爷却是一个严谨的老头，无法原谅布斯的调皮捣蛋。随着接触的逐渐深入，两者的矛盾很快被自然溢出的温情冲淡了。我们生活中每天都上演着这样平凡而温馨的故事，也不乏像杨老头这样的嘴硬心软的人，这些平凡而朴素的生活镜头营造出了温暖的亲情世界，血浓于水，祖孙间的真情如美丽藤蔓，牵牵绊绊，通过“皮影戏”温馨传递，逾越国界，绵延到永远，这也就是这部电影的绝妙之处。

三、“文微意深”的微故事创作

微电影，是继印刷术、无线电、电视广播之后的又一次媒体技术革命。如今，微电影正成为一种“另类文化”，为学生所喜闻乐见。

微电影故事创作讲究“以小见大，见微知著”，对小学生而言，旨在通过校园生活反映幸福童年。通过自编、自导、自演，尝试体验记录自己的成长经历，在生活中发现美、挖掘美、编织美、演绎美。例如，《幸福队时光笑脸集》，该微电影主要记录了小干部们积极采编中队阳光事迹，共同将感人事迹、公益活动片段收入大拇指中队《笑脸集》的校园故事。该剧本采用团队合作，分人写片段，再有机整合的方法成稿。如今，已进入拍摄阶段，后期作品的开花结果值得期待，它也将成为六年级毕业季的珍贵献礼。

通过参加各项影视活动，学生的习作在校内外不同等级的报刊上经常出现，所获奖项层出不穷。这些都使学生收获了成就感，提升了自信心，参与活动的兴趣更浓，进而对语文学习的兴趣也不断增强，写作、阅读等能力得到明显提升。丰富多彩的影视实践活动有效促进了学生综合素质的提高，为其才华的施展提供了广阔、迷人的舞台。

（编辑：钟园）