小学数学教学中学生好习惯的培养方法

吴联考

[摘 要] 良好的学习习惯是学习数学的关键，教学应培养学生积极学习数学的习惯，让学生乐学；培养学生认真审题的习惯，让学生细学；培养学生进行数学交流的习惯，让学生善学；培养学生良好的作业习惯，让学生会学。在教学中，教师要坚持不懈地抓好学习习惯的养成教育，有利于不断提高学生的数学综合素质。

[关键词] 小学数学；好习惯；培养

一、培养学生积极学习数学的态度

学生的学习态度和学习意识在学习过程中起到了至关重要的作用。在任何学习过程中，若没有积极的思想，先天再聪明的学习者，也会处处受挫、学习艰辛，从而失去了学习热情。

在教学中，教师要有意识地设置一些分层次的问题，照顾到全班学生。难度大的问题可以让班上的优秀学生思考、解答，让这些学生在解决难题的过程中体会到数学学习的奥妙和乐趣，也就是通常所说的，让优生“吃得饱”。难度小的问题可以让中等生思考、解答，使这类学生在答题过程中不失去学习数学的信心，让中等学生“吃得了”。同时课堂中还要设置一些完全没有难度的问题，这些问题就是照顾学困生或者对数学完全没有兴趣的差生，让学困生有得“吃”。

因为工作需要，笔者由教五年级调到教六年级的数学。刚开始上课时，也感叹为什么这个班的很多学生不愿意上数学课，不愿进行思考。经过调查后发现，原来有的学生觉得反正自己数学成绩不差，老师讲的知识基本上都会，所以上课时只是带着耳朵听，不太愿意积极思考；有的学生认为，从低年级到现在，数学成绩一直都不好，数学很难学，经常挨批评也就习惯了，数学课堂上不捣乱就行了。因此，整个数学课堂基本上就是教师在唱“独角戏”，这是学生学习数学积极性的严重缺失的表现。因此，笔者在教学时不急于完成数学知识的传授而是更多地关注学生学习兴趣的培养，从而收获了较为理想的课堂教学效果。

二、培养学生认真审题的良好习惯

从教多年，笔者发现每一届学生中，都存在奇怪的现象：平时学习非常努力，课堂教学中也能积极思考和分析老师提出的各种问题，在课堂中已经掌握了新授知识，课后也能认真完成老师布置的巩固作业，作业情况也很好。但是，在检测中却又发现这样的问题：简单的题目出现错误很多，反而难度大的题目出现的错误更少些。

通过对综合作业和检测情况的分析，笔者发现出现这类错误的学生，在平时单一的新授知识学习中确实已经掌握。如果检测时也单一检测，这些学生一样可以做得对。但把各类新授知识进行综合时，由于对题目的分析不够深入，因此对题目中出现的已知条件和所求问题似懂非懂。这也就造成了知识点的混乱，解题思路不清晰和解题方法不正确，最后对自己的答案模棱两可。

另外，有些优秀的学生自以为学得不错，过分追求解题速度，从而忽视了题目中设置的“陷阱”，缺乏耐心和细心，最后在正确的答案面前瞠目结舌。因此，在每一次的作业和测试后，笔者都会安排5～10分钟的课堂时间让学生重新做错题。结果发现，大部分学生都可以得到正确答案。看到这种现象，笔者引导学生反思：为什么做的时候没有做对，而现在订正的时候能够解出正确答案？学生经过反思发现：粗心是出错的主要原因。要求学生分析题目中给出的已知条件，对解题以及如何运用已知条件，并把已知条件和问题联系起来，不要乱用和滥用。这样，同类型的问题便迎刃而解，学生再也不会因为一道陌生的题目而绞尽脑汁。他们在解题的过程中也找到了学习的乐趣和做题的成就感，从中获得快乐和信心，激发了学习的欲望。

三、培养学生善于交流的良好习惯

沟通和交流是教师教与学生学的一个桥梁。学会交流，很多不能解决的问题得到解决，很多紧张的师生关系得以舒缓，同时，也可增进学生之间的感情，创建一个和谐、团结、向上的团体。

1.学生之间的交流

学生之间的交流主要包括优等生之间的交流、优等生与后进生之间的互助、后进生之间的自评。每个星期，笔者都会抽出一至两节课的课堂学习时间让班上的学生组成小组，对本周所学知识进行一个小结和交流。小结和交流的主要内容包括：这个星期学到了什么，有哪些要注意的地方，可以和别人分享的学习体会是什么……在这个讨论交流的过程中，大部分学生能积极提问、主动参与，他们都希望自己提出的问题能够难倒别的同学。有些学生为了难倒别人，提的问题连笔者都要深思熟虑才能回答。更有部分学生设法提一些问题来难倒笔者。有时，为了配合这些“小老师”，笔者也会假装不得其解，让学生帮忙分析，从而让他们“赚足面子”。学生在这样的课堂里积极地问、大胆地说，每个星期同学们都很期待和享受这样的交流课。

2.师生的交流

师生交流指课堂中师生的互动和课后师生的交谈。在课堂上，笔者很喜欢学生成为“脱缰的小野马”，在知识的草原上快乐地飞奔，从而爱上数学课。对于新知识的理解，笔者常常给足学生时间思考和组织语言，并鼓励他们畅所欲言。由于获得老师的好评和同学的羡慕，学生会更加积极思考，从而对新知识有自己独特的理解和看法。课后，笔者抽查后进生对新知识的理解和掌握情况时，对不够自信的则单独询问，耐心辅导，同时对他们的小进步都当众表扬。同时，班上的每一个学生都很喜欢跑到笔者办公室问问题，或者去与其他的优等生交流。通过这样的交流，让后进生感受到“老师是关注我的，同学是喜欢我的”；让优等生感受到“原来我不但能解决自己的问题，还可以帮助老师为其他同学排忧解难，成为老师身边的优秀的小助手”。也可以让每一位学生站在老师的角度思考：“老师一直在为我们奉献着，我们应该好好学习，不要让老师担心，也不要给老师制造麻烦。”这样，师生之间多了一份理解，在教与学中，一起成长，一起变化，一起迎接美好的未来。

四、培养学生良好的作业习惯

笔者把学生的作业分为两类：一是知识训练作业，二是错题积累作业。

知识训练作业，即相对应的知识点引申出来的课堂作业、家庭作业，目的是将课堂教学的知识点进行训练、强化和巩固。这类作业的布置要少而精、简而细。笔者对学生的作业提出了四点要求：一是作业要工整，强调学生在做作业的过程中，做错的题目用红笔打一个“×”表示做错了，最好不要使用修正液和胶带，避免养成潦草和马虎的习惯；二是作业速度要快，在完成作业时要一心一意，不能有其他的小动作，更不能一边做作业一边干其他的事情，而且每一次作业要清清楚楚，达到高效的效果；三是作业要正确，在正确率高基础上做到速度快，是对学生提出的更高要求，教师布置作业精而少的目的就是希望学生能够认认真真地完成，达到较高的正确率；四是作业要检查，这是完成作业的最重要的一步，在这个过程中学生要重新审题，重新思考解题思路，提高做题的正确率。

错题积累作业，个人认为这类作业是学习数学和提高数学成绩最关键一步。新学期开始，笔者会让班上的学生准备好一本笔记本，并将这本笔记本重新命名——改错本。告诉学生这项作业，不需要每天交，但是要把当天的错题整理在改错本上，积累一个星期。然后，给出一节课的时间让学生重新做一遍这些错题，加深印象，起到巩固的作用。也可以让学生把试卷上自己做错的题目和老师重点提醒的题目积累在上面，通过每个星期的积累和订正，在期末复习的时候，组织学生重新翻阅，让学生了解这个学期的重难点。这项作业的布置，有利于学生查漏补缺，让学生学会反思、学会总结。

责任编辑 王 慧