梦想与担当奠基中国创造

文/刘金水



梦想与担当奠基中国创造

文/刘金水

只有“梦想与担当”，才是学生学习成长的动力源泉，才是创新拔尖人才的精神支撑；只有“梦想与担当”，才能奠基“中国创造”。

笔者作为校长，对学校教育的本质有着自己的领悟：教育的对象是人，教育是培育人的一种活动，培养什么人是教育的根本问题。一句话，教育就是要培养有梦想、肯担当、具有创新精神与实践能力的人才。而“梦想与担当奠基中国创造”，这是笔者在多年的教育实践与思考中逐步形成的教育追求。

“梦想与担当奠基中国创造”的提出与确立

山东省章丘市第四中学建校于1957年，是泰安行署在辖区章丘建立的一所重点中学。近六十年的办学积淀，学校形成了“宽博自信、勇于担当、追求卓越、与时俱进”的四中精神，更为国家培养了大批优秀人才。然而，就在笔者调任四中任校长之时，四中却面临着校情大变、优势不再的严峻挑战，也面临进入新世纪、新时代的发展机遇。新的世纪，历史步入以创新为主导的知识经济时代，实施创新驱动战略，建设创新型国家，由“中国制造”走向“中国创造”，成为国家重大战略；深化教育改革，提高民族自主创新能力，培养创新型人才，成为教育和教育工作者责无旁贷的神圣使命。而此时的章丘四中，正陷入前所未有的办学危机，学校规模急剧膨胀，大量新教师涌入，学生素质一下变得严重参差不齐，不少学生听课困难，动力不足，厌学心理明显。尽管家长催、老师逼、高考压，都很难见效，学校的教育教学与管理遇到了前所未有的难题。如何激发学生学习成长的持久动力，也成了难以破解的大问题。学生学习成长的内生动力究竟从哪里来？“中国创造”该如何实现？教育的原点究竟在哪里？

这一系列的问题时常催促着笔者必须来破解。回顾自身的经历，总结成功的办学经验，作为校长对时代责任的自觉担当，让笔者越来越清晰而坚定地认识到，破解难题需要“梦想与担当”，人才的培养需要“梦想与担当”。只有“梦想与担当”，才是学生学习成长的动力源泉，才是创新拔尖人才的精神支撑；只有“梦想与担当”，才能奠基“中国创造”。

“梦想与担当奠基中国创造”的要义、价值与原则

作为一种教育追求，办“梦想与担当奠基中国创造”的教育，任重而道远。这种教育究竟是怎样的教育？她有什么价值以及有什么原则？笔者将从其关键的概念以及相互间的关系谈起：

梦想、担当、奠基与中国创造 “梦想”是每个人都有的，它是指自己喜欢、向往、富有梦幻色彩、有实现可能、会为之倾心竭力、值得长期乃至终身为之奋斗的愿景。担当是指对自己、他人、国家与民族的一种责任，是人之为人的核心素养之一。具体体现为自觉负责的意识、担负责任的能力与勇于负责的精神。中国由制造大国走向创新强国，需要学校教育的不断创新。就四中而言，作为齐鲁名校，也应自觉担负起培养具有社会责任感、创新精神与实践能力的人才,尤其是能堪当大任的创新拔尖人才的重任，为提高全民族自主创新能力，建设名副其实的创新型国家，实现中华民族伟大复兴做出应有的贡献。梦想与担当是方向，也是动力，两者是辩证统一的。它需要学生不断地获取知识，提升技能，需要学校注重教育的方法与过程，更需要学校注重情感态度价值观的引领。崇高的梦想能激发伟大的担当，而伟大的担当能催生崇高的梦想。

“梦想与担当奠基中国创造”的教育价值 百年大计，教育为本。忆过去，章丘四中近六十年的发展历程，虽历经各种磨难，依然长盛不衰，持续发展，其根本在于四中人是一批具有梦想与担当的人，培养了一大批具有梦想与担当的学生。看当下，章丘四中正处在发展的高原期，党和政府、人民期望越来越高，大数据时代赋予的挑战越来越严峻，如何实现高位突破，唯有更好地坚定、坚守“梦想与担当奠基中国创造”的信念。展未来，中国走向创新强国需要大批具有社会责任感、创新精神的拔尖人才，“梦想与担当奠基中国创造”正是引领四中走向未来的行动指南。这是时代赋予章丘四中人的神圣使命，也是学校发展的必然选择。

“梦想与担当奠基中国创造”的教育原则 一是注重孩子精神成长的教育。学校注重以社会主义核心价值观引导师生的思想、心理与行为，尊重、唤醒、激励和保护孩子高贵人性与卓越德性，以价值引领为梦想担当奠基，努力构建进取向上的精神家园，成就孩子高贵的灵魂与精神。二是尊重孩子天性的教育。学校强调因材施教，尊重、发现和欣赏孩子的个性差异与优势智能，保护孩子兴趣、好奇心与想象力，重视培养问题意识、质疑精神与批判性思维，力求为每个学生提供适合的教育。三是丰富孩子经历的教育。学校把世界引入学校、引入课堂，把世界作为课程资源，构建丰富多样、满足选择需要、富有创新特色的课程体系。并通过社团活动、大型节日与仪式、创新实践活动、管理体验课程等，真正让学生在活动尝试与选择中确立梦想，在项目研究与活动创新中强化担当。

“梦想与担当奠基中国创造”的办学实践

加强价值教育，在尊重与引领中奠定人生底色一是加强顶层设计，把思想转化为行动。学校以师生发展为本，而师生发展之本就是梦想和担当；培养一大批具有创新精神和实践能力的人才，是对中国创造的具体体现，是对国家和民族未来负责的有力阐释。二是落实立德树人，构建全员全程全方位育人机制。学校重视学科教学在育人中的渗透作用，突出其“随风潜入夜，润物细无声”的教育价值；突出活动多样性、趣味性，丰富学生内心体验，实现精神成长。三是加强价值引领，构建年月周德育系列。并根据学生身心发展的特点与思想品德形成的规律，把育德修为作为专门课程，以进一步提高德育的针对性和实效性。

深化课程改革，在选择与尝试中确立梦想与担当 一是进一步完善学校课程体系，落实课程的国家性与校本性。并在课程实施中，充分彰显课程的工具价值与教育价值，重视兴趣培养，让课堂成为了学生思维的训练场。二是加强校本课程开发，突出课程的多样性、丰富性。学校的校本课程，是基于“梦想与担当奠基中国创造”的上位思考，是立足校内外资源、满足学生发展需求、自觉回应时代要求的整体建构与创新，其价值指向是学生的个性成长与学校的特色发展。三是聚焦学生核心素养，把创新拓展到学校一切教育教学活动之中。学校积极建构创新型学校文化，打通各门课程与创新素质培养的内在联系，使学校的课程体系成为“创新大课程体系”。

提升教育智慧，在学习与工作中追求崇高境界

一是变革行走方式，让教师在专业成长中追求崇高。有了好教师，才有好教育。教师有梦想、有担当，学生才可能有梦想、肯担当。学生能否适应和满足未来社会发展的需要，很大程度上与教师的素质紧密相关。二是改变学习方式，让学生携梦想与担当前行。梦想的由来，往往与自己的兴趣与爱好密切相关。而人的兴趣与爱好既与好奇心、想象力以及人的智能优势、心理偏好有关，也与教师教学方式和学生学习方式密切相关，因此，必须深化教学改革，变革学习方式，“让学生去亲自品尝”，去亲身体验成功的乐趣。

完善保障机制，在规范与创新中提升教育质量

一是变革学校治理，为师生提供自由成长的天空。正如种子的成长需要阳光、雨露的滋润，梦想的激发、担当的唤醒也需要自由的环境和氛围。学校变革治理方式，优化治理结构，追寻教育本质，坚守学术自由，包容人才成长、崇尚民主管理，从而最大限度地激发师生的活力，形成了催生梦想、鼓励担当、崇尚创新的育人环境，为师生提供自由成长的天空。二是规划人生，清晰前行路径。成功的人生是一个不断规划、不断探索、不断反观与向内求索的过程，所以开设人生规划课，不是帮助学生做出一生遵循的规划，而是培养学生认识自我、规划人生、主宰人生的能力。三是突出综合素质评价，保证学生全面而有个性地发展。多一把衡量的尺子，就多一批人才。学校摒弃以分数论英雄的陈旧观念，注重评价多元化。

多年探索让四中人对教育有了更加深刻的认识——教育就是唤醒梦想，培养担当，激发创新；教育就是提供阳光、空气、水和土壤，让学生成长为更好的自己。笔者相信，“梦想担当奠基中国创造”，是时代的需要，是民族的需要，是教育的需要，更是学生个人发展的需要。笔者希望，每一个教育者都能拥抱梦想，勇于担当，创造未来，在教育这片沃土上书写无限精彩人生！“梦想与担当奠基中国创造”这是笔者做教育始终的坚守，也是笔者做教育的毕生追求。

（作者单位：山东省章丘市第四中学）