为教师撑开一片发展的天空

文/刘　瑛



为教师撑开一片发展的天空

文/刘瑛

>>孩子们学习做蛋糕

管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心。在幼儿园管理中，制度约束固然重要，要想使教师释放能量，情感管理不失为一条切实可行的好途径。科学的发展观告诉人们：人是发展的第一主角，也是发展的终极目标，应该是每个人都能发展，发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在每个人身上的财富。美国成功的心理大师克利夫顿认为：“人本管理的关键，就在于对人性科学理解的基础上，看准人的优势和利用这些优势，即发现和肯定，就是以人的发展为核心。”那么，作为一名园长需要用真挚、丰富的情感去感化激励教师，尊重、信任教师，关怀体贴教师，理解、宽容教师，只有让教师带着轻松，愉快的心情面对孩子，才能使教师心情舒畅地投入到工作中去。

首先，教师应该是一个有思想的人。他需要尊重和信任，对于园领导的信任和尊重可以转变为精神支柱，这种精神上的激励，常常比奖金更贵重。能激发责任感，增强向心力，这是巨大的精神鼓励。“教师是人类灵魂的工程师”，教师不仅要教好书，而且要育好人，因此，教育的本质就在于把知识化为情感，化为品格，化为真理，去影响人，塑造人，就能产生情感的力量，品格的力量，真理的力量。

新《纲要》的教育理念就是要求教师根据幼儿的发展需要选择教育内容，根据孩子的学习兴趣把握最佳的教育时机。因此，作为园长就必须给教师较大的弹性空间，在业务上尊重教师的创造精神；在用人上要以事业为本，信任为重，让他们在职权范围内独立的处理问题，充分发挥其才干，在日常生活中，园长要善于表达感情，不用整天一脸的严肃，更不要在公众面前斥责教师—即使有过错，也要选择适当的机会和他们谈心，指出错误，并给他们创造改正错误的机会和条件。在有些问题上，作为园领导要主动承担责任，使有错误的教师得到温暖的同时，也乐意接受教训，如果批评不当，言语过重过激，就会使人感到失掉威信，丧失信心，并易造成与园领导的对立情绪。一是允许教师根据本班教学实际，自行研究，设计适合本班教学实际的课程计划；二是教师依据活动设计及幼儿学习活动的实际情况调整活动进程；三是允许教师根据实际活动的需要进行环境布置与更换，而不是在开学初或是在迎接检查、验收时，就要求教师不管教学内容，幼儿的年龄特点和它是否能发挥其教育的功能，而去加班加点地布置好环境，并进行环境评比。园长还要支持教师去勇敢地尝试，鼓励她们要有“摸着石头过河”的勇气，找到适合自己幼儿园发展进步的路子。通过定期组织的业务学习、集体备课、年级组教研活动、园长与教师共同设计课程计划，进行专题研讨，分享课程实施经验、读书笔记、教学观摩心得体会等，分享、反思与评价，园长与教师之间、教师与教师之间相互学习、合作学习，增进了团队精神，提高了协同教学的默契，使课程理念更能有效地得到贯彻、实施。

其次，注重满足教师得到高层次的需要。要创设园长与教师互相信任的良好氛围，相信他们的责任心，有能力做好本职工作，让他们感受到关怀、体贴、重视、尊重和信任，一切从爱出发，给每人以均等的机会，一视同仁，对于与自己的思想有隔膜的，有错误的同志更应该关心。“精诚所至，金石为开”，让他们充分发挥聪明才智，切记一个“嫌”字。“嫌”往往使自己的感情天平失去平衡，致使一些教师因“嫌”而感情淡薄、疏远，甚至对立。人人都有感情，人人都需要感情。从这个意义上讲，爱的实质就是“给予”：给予关切，给予温暖，给予体贴，给予心理的补偿，使他们感到温暖。如：创造条件提高教师的福利待遇，切实帮助解决困难教师的生活。道路坎坷扶一程，能使人终生难忘；困难时候拉一把，会使人感激不尽。发动人人为本职工作尽心尽职。要及时肯定每一位教师的工作成绩，鼓励他们不断进步，对于教师的不足，要本着帮助的态度和维护自尊的原则，进行个别思想教育，用“相信你一定能够做好”等鼓励的语言来帮助教师树立自信心，才能真心为教师提供充分施展才能潜力的空间和条件，促使教师全身心地投入工作。

第三，理解、宽容教师。教师的气质、性格能力各有其特点，作为园长，凡事宽容大度，“水至清则无鱼，人至察则无徒”。理解和宽容是人际沟通的金钥匙。为此，园长应采用换位思考、置换体验的方法，设身处地的了解教师的需要、苦衷和感受。搭建一个可以让教师进行对话和交流的平台，以使他们实现教学经验的共享，教育思想的对撞。即保证时间，保证地点，带上老师，大伙围绕事先拟定的教育教学话题先各抒己见一番，再唇枪舌剑一阵：不仅如此，大家在一起更可以倾吐教学的困惑，交流教育的智慧，畅谈学习的收获，在对话和交流中激迸出思想的火花，从而产生1+1=2的效果。要充分利用这个平台默默地向教师们“传递”一种压力：你不学习，不丰富自己的内涵，平台上就会没有你的声音！这样一来，很多教师便会在关注别人的同时开始更多地审视自我，反思自我，并且想着提升自我。

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第四，要满足教师提高业务能力的愿望，支持教师参加学历进修，设法给予时间和物质的保证。并鼓励一切有学习行为的教师参加各种形式的学习，让教师走出去，请进来，了解先进的信息，丰富他们的感性认识，使他们由辛苦型、经验型，向研究型、专家型转变。把教师对目标的认同转化为提高自身的动力。

第五，作为一名园长要赏识激励你的教师，那么也许教师会给你更多的惊喜。美国心理学家威谱—詹姆斯有句名言：“人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识。”他发现，一个没有受过赏识和激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受过赏识和激励后，其发挥的能力是赏识和激励前的3—4倍。因此，赏识与激励的存在，在幼儿园管理中至关重要。一是赏识能激发教师工作的积极性，能使教师有自我发展的强烈欲望；二是赏识教师，就要赏识教师的优点，宽容教师的缺点。对教师的过失，作出客观分析，帮助其认真总结经验教训，避免再犯同类错误。容忍你的教师，并让你的教师容忍你；三是赏识教师，就要做到以人为本。其实质就是完整而全面地关照、关怀人的发展、提升人，追求人的自然性和社会性、物质性和精神性，关爱、满足人的理性及情感需求，促进人持续、均衡协调地发展。只有当教师看到园长真诚地赏识自己时，才会竭尽全力地工作。也许，教师心目中未必有园长，而在园长的心目中却不能没有教师。园长心系教师，教师会支持园长的工作，只有这样，幼儿园的整体工作才能做好。

第六，一所名园，之所以能成名，除了办学条件，办学规模等物质条件的支撑外，更重要的是办园过程中精神实质的提升。尤其是教师素质，更是一个不容忽视的问题。教育是物价的，再好的办学条件，再先进的设备仪器，都比不上实施教育的教师重要，只有教师真正领悟到教育的真谛，才能称其为教育。生活因人而精彩，教育最大的问题在于教师是否付出了爱心，是否有责任心。留些空间，展示教师；交流互动磨炼教师；开展竞争，激励教师。

总之，影响教师专业发展的相关因素很多，值得思索的问题也不少，但只要因地制宜、因人而异，创造条件让教师实现自身的价值，就会真正形成“教师依靠幼儿园成才，幼儿园依靠教师出名”的良性循环。

（作者单位：山东省东营市春蕾幼儿园）