教育应适合学生的发展

文/罗平安　王汉中



教育应适合学生的发展

文/罗平安王汉中

教育的本质功能是育人，人是教育的中心和根本。因此，教育应当以学生为本，遵循学生的发展规律，因材施教，适应学生的发展。湖北省武穴市育才高中的教育工作者，在校园中创造适合学生发展的教育，取得骄人成绩。学校被评为中央教科所研究性学习基地实验学校、湖北省中学整体改革实验学校、湖北省高中办学模式改革试点学校、湖北省德育改革试点学校、黄冈市示范高中；连续十七年获得黄冈市教育教学优秀奖（特别优秀奖）。

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不为浮云遮望眼，理性定位“真”教育

在全国上下如火如荼追求升学率的背景下，育才人表现出了非凡的勇气和理性，明确提出“不求人人升学，但求个个成人”的办学宗旨。这一宗旨，充分尊重了人的个性差异，突出了健康人格的塑造，切合了教育的育人功能和社会功能，真正让教育回归到本源。经过二十二年的发展，学校提出了“创造适合学生发展的教育”的办学理念。适合每个学生的发展，适合学生的终身发展，是“以人为本”的“真”教育的真正践行，是价值多元化时代的必然要求。

开发多样化课程，让生命绽放精彩

实现国家课程的校本化 学校编写了适合本校实际、符合学生能力特点、能有效提高效益的导学案。倡导、组织、奖励教师们制作二级课件，上传学校班班通资源库。一级供上课使用，以提高课堂效率，二级供学生课后消化解难。教导处组织相关教师编制了《“两语”百篇美文》《点亮心灯》。每个学期开展《“两语”百篇美文》诵读比赛，提高两语教学，提升学生语言素养和人文素养。此外，教导处还组织教师编制了《社会实践课和研究性学习指导手册》，并且制定了相应的监督检查制度以确保其得以落实。

实现校本教材特色化 学校开展的周末大讲堂涵盖了时事政治、人文知识、科学应用等多种方面，如《中日恩仇录》《黄州东坡》《太平洋上不太平》《书法艺术》等，现已完成了30讲。此外学校还将进行数理大讲堂，哲学大讲堂等活动，提升学校的文化底蕴。教科室也先后积极开发了《心理健康教育》《音乐欣赏》《砥砺人生》《心泉》等校本教材。此外，学校设置了心理课程的三个形式：热心电话、书信沟通、面对面交流，为师生心灵播撒明媚的阳光。学校还开发了德育教育的社会实践活动，激发学生的社会责任感。

开展多层次学科教学，尊重学生个体发展

为了激发学生的学习积极性、主动性，学校倡导“进步≧成功”的教育思想，形成学习的内驱力。在教学评价上，对班级、学科、学生的评价，都是基于评价对象进步幅度的动态评价。学校还把集体备课时间改为三节课，领导全程蹲点，将环节固定为：先讲后评，即每次由一个人主讲一节课，集体听课，然后集体评课；先说后议，即每次安排一名中心发言人，说自己的教学构想，然后大家讨论；先看后改，即先看自己的课堂实录，然后进行教学反思，再重新修正。三个形式交错进行。每学期举行一次大组学科沙龙、常规展示、教案比赛。

在知识学习上，学校采用的是ABC三级分层教学法。教学案的设计、课堂教学的实施、练习的设置、教学评价的确定等都体现了对不同层次学生的关照。学校开展121的课堂操作模式，即教师传授点拨10分钟，学生自主、合作、探究20分钟，学生汇报展示、师生评议10分钟。采用321的课堂理念，关注教师、学生、教学资源三要素，回归学生发展的一个落脚点。课堂评价机制主要从小组的合作成效、学生的参与度、新知的构建、问题的生成等方面来制定。

学校改变课堂的监控机制，变结果考核为过程控制，变被动检查为促进常规化的形成。此外，学校变单方面评价教师个人教学水平为评价教师对学生的全面促进作用。课堂评价由关注教师个体专业水平改变为“四看”：看设计，是否关注学生的智力差异、基础差异，关注学生能力的提升；看过程，是否体现学生的全面参与，是否引导学生通过自主、合作、探究来获取知识；看训练，是否体现教学的层次，让每个学生获得成就感；看“三真”，教师是否是真心教育，真情流露，真实教育，真正尊重学生个性差异因材施教。

学校始终把培优帮困作为一个常规教学制度。从学生进入高中开始，就要求每科教师建立好每个学生的学习档案，制定三年培养计划，做好跟踪督查工作。班主任和各科教师共同分析学生情况，每学期都有具体的培优帮困名单和培优帮困目标，并纳入学校对班级的评定制度。

多途径发展学生特长，创新人才培养模式

在新的发展时期，学校明确提出了“合格﹢特长﹦优秀”的教育思想。学校每年通过特长考试进入一本的学生占特长生的45﹪以上，进入二本的达87﹪以上，三本达线100﹪。学校传统的第二课堂课程有美术、音乐、体育、传媒、空飞空乘、音乐欣赏、心理健康等，现在已经发展为包括英语口语、书法、阅读、辩论、动画制作、棋类、球类等29门选修课程。这些课程全部纳入课表，学生自由选择，实行走班教学，学校全程监控。学校还把晚饭后的半小时固定为全校书法练习时间，配备专业书法教师，培养学生良好的书写习惯。创造适合学生发展的教育，充分释放学生的潜能，大力加强特长教育，是学校对教育多样性的理性选择和最大尊重。

多方位建设校园文化，描绘无声育人画卷

做足显性文化建设的平面工作一是学生的美术、书法作品以及名人名言等塑造墙面文化；二是让板报成为凝聚学生智慧和展示学生风采、班级风貌的园地；三是让每一块宣传栏都鲜活；四是以班级文化建设展示各个班级的精神风貌；五是让每一处景物都怡情，充分发挥环境的教育功能。

做活隐性文化建设的立体工作一是“书香校园”建设。学校建立了师生阅览室，开展了“书香溢校园”“我与经典同行”“好书伴我成长”等活动。二是将常规活动规范化、精致化，发挥各种活动的教育功能。三是多样的群团活动，为学生提供了广阔的舞台。四是多彩的“白鹤”艺术节，为师生搭建展示平台。五是丰厚文化底蕴。学校将全省优秀学生期刊《育才新苗》以及《育才政教》《教与学》《育才校报》等学校期刊打造成文化品牌。六是注入文化活水。学校加强教师的专业化发展，不但派出大量教师“走出去”学习，还不断“请进来”名师、专家来校讲座，提升学校的文化水平。七是精细人性的制度建设。结合学校实际，制定出了适合的精细化的管理制度。

保证学校教育改革有两个重要因素：教师和评价机制。为此学校加强教师专业化建设，开展了三种培训方式。第一，校本培训：通过三字一话、课件制作、电子白板使用等校本培训来提高教师教学、教育科研能力；选拔推荐优秀教师参加各类课堂教学观摩、各类教学基本功竞赛，培养一批骨干教师。第二，外出培训：让教师参加各级各类培训，成就一批名师。第三，师德培训：通过政治学习、典型引领、专家讲座、物质精神奖励等多种途径培养教师的道德情操。 此外，学校优化教师评价机制，在成绩的考核、晋职的考评、评优评先的评定等方面，制定了科学合理的制度。

教育应该以人为本，遵循教育规律、遵循人身心的发展规律、尊重人的个体差异，创造适合学生发展的教育，让孩子们沐浴在教育的光芒下，感悟美好，发现美好，进而感悟人生的幸福。

（作者单位：湖北省武穴市育才高级中学）