高中语文教学人文精神的渗透

唐凯

摘 要：我国教育事业的发展目标就是要能够培养具有综合能力的社会型人才。从高中语文来谈，高中语文与以往的语文教学有所不同，不是单纯的基础性教育，主要是培养学生具有更强更好的语文素养，语文素养所包含的能力比较广泛，不仅是口语交际能力、阅读理解能力，还有人文精神的感知能力，语文的重要内涵。

关键词：高中语文；人文精神；渗透；措施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-83

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.038

教育是为了培养人才，培养人才是促进社会和谐发展，人们可得到更多的物质需求，同时教育中相当重要的一点是人文精神素质的养成，在物质需求的满足下，社会上少不了人文精神的支持，在精神的支撑下，才会走得更加长远，更加迅速。语文教学人文精神的渗透是当代社会持续发展必不可少的教育成分，同时高中语文教学人文精神的教育渗透工作是尤为重要的，可以改变学生的人生观、价值观与世界观，在基础教育的情况下，努力培养学生对人文精神的认识，提高学生人文素质，教师探讨思考如何改进教学方法，提高人文精神的渗透效果。

一、树立人文精神渗透的教育观念，提高教师对人文精神的认识

教师就是戏中的导演，学生就是戏中的主角，导演应该围绕教育的剧本来引导学生表演，戏中没有内涵，就是一部没有艺术的戏剧。首先教师必须要清楚教育的重要思想和教育目标，然后进行教育任务的工作。人文精神在高中语文教学中具有重要的地位，人文精神的培养关系到学生的社会道德、思想、态度的良好程度。然而，教师应当树立好人文精神教育的观念，加强自身对人文精神的认知，做好教学榜样，用自身的教学态度、日常生活良好的行为表现和语言表达的文明来感染学生，让学生融入具有人文精神教育的课堂上，在课堂上逐渐渗透人文精神。

二、实现人文精神渗透的有效途径

（一）课堂导读，引进微课

微课在教学机构中的出现频繁，师生对其已不觉陌生，为了能够让学生更好地理解到课堂的内容，教师应利用微课的特点，给学生进行课堂导读。微课的主要特点是短而精，短是因为它所耗费的时间只有5-8分钟，精是应为它富有形象生动的画面，内容突出，同时可以让学生只有把握时间，有重复性。使学生在生动直观且可以酝酿的教学过程充分理解课文的知识。由于微课的引进，学生在课堂上耗费学习的时间就相对少了许多，使教学更为有效。在微课的教学过程中，出现相关的景象和相关的背景声，是可以触发学生的想象力。例如，教师在教学必修4第二单元《念奴娇·赤壁怀古》前，先让微课给课堂进行导读，给学生提供教学的情境思维，让学生先融入赤壁中的情景，感受到大江、浪所动的氛围，再联想到千古风流人物周瑜，不断地在学生的脑海勾勒生动的画面，使得学生深刻感受到英雄人物的背景，同时深刻理解到诗人苏轼对诗人无限怀念和敬仰之情的思想。微课导读的教学方法可以有效让学生感受到人文精神，在课堂教育前就有了初步的理解。

（二）创造人文精神教学气氛

在高中语文教学的过程中，教师应该实施教学活动来提高学生对人文精神的理解，使人文精神得到更好的渗透。首先教师必须要创建一个良好的教学气氛，良好的气氛是学生学习的条件，是学生兴趣产生之源，兴趣是学生学习的最好动力，教学气氛应该是和谐、放松、自由的组成，要充分体现学生的主观能动性，提倡学生主动投入到教学活动并且能够充分表现自己，体悟到知识所隐藏的人文精神。

（三）大胆创新，走出教室，走进生活

在高中语文学习中，人文精神永远离不开生活，只有源于生活而高于生活的精神思想。生活是丰富多彩的，自然是多彩绚丽的，文章就是把生活与自然进行了转移的工作。因此，教师要大胆设想，勇敢创新，实现从教室里走出去，融入生活的点点滴滴，让学生对人文精神有更好的领悟。

（四）进行真实的学习评估，体现人文所在

教师对学生的学习效果进行评估，是体现了教学人文之所为。教师应该思考如何对学生的学习效果进行评估，首先不可以只是依赖分数来定好与坏，这样导致评估的不合理性。第一，要考虑到是否符合学生的学习能力的差异性和多向性，注意评估的层次性；第二，从评估的方式进行考虑学生的表现行为，突出评估的准确度；第三，鼓舞是增强学生学习的信心，在评估之后，适当鼓舞学生努力学习；第四，思维能力的评估，考查学生对某方面知识的思考方向和思维规律。只有实现评估，才可以更加清楚学生学习的能力范围，使教师更好地思考教学方法的改善。

高中语文教学注重体现人文精神，把学生作为课堂教学的主体，思考与改善教学方法，引导学生对事物的探知是教师教学的重要理念，是教学人文精神渗透的重要表现，进而为社会的和谐发展创造了更多、更有利的条件。