谈语文教学中创新素质的培养

刘淑彩

[摘 要]教师的“教”最终还是为了学生的“学”，因此，在教学过程中激发学生的学习情趣，实施自主学习，发挥主体作用，是培养学生创新素质的一个有效途径。

[关键词]语文；教学；创新；素质；培养

21世纪是人们依靠知识创新和可持续发展的世纪。如何在语文教学中培养学生的创新素质，结合自己实践，我有以下几点看法：

一、激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成份之一，它是推动学生学习的一种内部动力。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，为参与学习提供最佳心理准备。教师的“教”最终还是为了学生的“学”，因此，在教学过程中激发学生的学习情趣，实施自主学习，发挥主体作用，是培养学生创新素质的一个有效途径。

（一）直趣导入至关重要

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每节课有没有一个良好的开头，直接关系到学生的兴趣和这节课的成败。教师必须根据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开头，激起学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如我在教《月光曲》这篇课文。一上课，教室里便响起了贝多芬的著名钢琴曲《月光曲》的乐声。在强弱变换的乐曲中，我深沉地说：“一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬，他一生谱写许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。《月光曲》是怎么谱写成的呢？这还有一个美丽的传说呢。”就这样，一下子把学生注意力吸引住了，学习情感和认知需求即被唤起。

（二）课中激趣能保持高昂的情绪

有时候，课上到中间学生容易疲倦，造成暂时性的空白，思想容易开小差。这时教师要想办法启动学生思维。教学《鸟的天堂》一课，学生最初由于对榕树的新奇心理和教师的配合默契。但在引导他们体会文章中心时却热情冷淡，我再出示挂图，引导学生品词析句与图对照赏析。当学生看到那密密层层的叶子在霞光映照闪闪发光，充满了生机时，学生与作者产生了共鸣，情不自禁地说：“这美丽的南国树。”问题在轻松愉快的学习气氛中迎刃而解。

二、培养学生质疑能力

古人云：“学起于思，思源于疑。”学、思、疑是密切相关，辩证统一的。质疑问难，创设问题情境，以疑引思，以思解疑，是培养学生创新素质的重要方面，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”学生在课堂上有好奇心，必然会质疑，要知道，不会思维的人是不会提出问题的，因此教师应鼓励学生提出问题，对于学生提出的问题，哪怕是最简单的，幼稚可笑的，也不能否定或者讽刺挖苦。要正确引导，耐心解答。在解答时引导学生发现更多的新问题，只有这样，学生在学习过程中才乐于独立思考，质疑问难。

三、课堂上要大胆的“放”，发展创新思维

在具体教学过程中，我们教师要在“放”字上去思考、去实践。首先在空间上“放”，在学习上，教师不应一味地要求循规蹈矩，而应该给学生提供自由发展的空间，把“问”的权力交给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生。其次，在时间上“放”，把每节课的大部分时间留给学生，教师尽可能少讲，少做，让学生有充足的时间自主学习。只有这样，学生的学习和发展才能有基本保障。再次，在学习方法上要“放”，教师应允许学生用自己喜欢的方法学习课文，不搞“一刀切”更要鼓励学生创造学习方法，这不仅可以扬长避短，充分发挥各自的特长，而且有利于加快文章理解的进程。

四、开发信息渠道，拓宽创新思维

小学生创新能力的水平，是依据所具有的表象和已有的知识情况而转移的。在整个小学时期，学生的创新思维能力的复杂性、概括性、逻辑性的水平是不高的，主要是由于他们缺少必要的知识和生活经验，因此在教学中，应根据学生心理水平，通过实物、投影、资料、图片等，使学生获得足够的表象。如《秋天的图画》这一课的学习，对于刚上二年级的小朋友来说有一定的难度，因为他们没有亲身感受。所以，课前老师可让学生找找有关秋天的诗，秋天的词，秋天的画，秋天的物产等。可听爸爸、妈妈说；可从课外书上、电视、报纸上看；还可介绍学生上网浏览有关秋天的图片和有关资料。上课时，我让学生把自己收集的有关秋天的资料，介绍给同学，结果有关背古诗《山行》的，有拿枫树叶的；有拿从报纸上剪下来的秋景画和网上叫爸妈下载的秋景图片的；还有拿秋天果实的（梨、苹果、柿子等）。课堂上的气氛非常活跃。这时，再让学生来学习课文，他们已是如鱼得水，轻松自如，讨论起课文是头头是道，新意迭出。因为他们已全方位、多角度地感知了秋天。

五、利用好奇心理，发展创新思维

好奇心，人皆有之，是求知的欲望，它是人们进行学习探索的动力。利用好奇心，调动学生的积极性和主动性，是帮助学生形成与发展创新思维能力的重要条件。教学中具体的方法有很多：巧设悬念、提趣味性问题、出迷惑性题目等都是。例如在教学《落花生》时，教师揭示课题后问：“落花生其实就是我们非常熟悉，并且常吃的食品花生。课文以‘落花生为题，你想可能会写些什么内容？”同学们纷纷举手回答，学生说会介绍花生的形状，它的用途，经济效益，它是怎么种植的等。师又问：“这篇文章偏偏不写这些内容，到底写了什么呢？”这一问：引发了他们强烈的好奇心，使学生一上课就被深深的吸引住，结果，往往会取得令人满意的效果。哦，学了课文学生才明白了：课文通过议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理。

知识经济时代的到来呼唤创新教育，语文课堂实施创新教学已成必然，教师必须营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探索创新的心理愿望和创新精神。只有这样，才能培养出大批具有创新精神的人才，以适应时代发展的需要。

参考文献：

[1]施秋瑾.语文教学创新素质的培养[J].《陕西教育》.2002年第10期.

[2]王奎生.浅谈语文教学中如何培养学生的创新能力[J].《中小学电教（下）》.2011年07期.

[3]王海燕.浅谈小学语文教学中创新能力的培养[J].《新课程学习（上）》.2011年07期 .